Inclusión: Un tema de derechos

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

José Vicente Portilla Martínez
Iván Reinel Padilla Moreno

Keywords

Inclusión, Necesidades Educativas, Estrategias de aprendizaje, Inteligencias múltiples, Ambientes de aprendizaje, Ambientes escolares, Desarrollo de la inteligencia

Resumen

La atención de estudiantes con diferentes condiciones y/o Necesidades Educativas Especiales (NEE) se convierte en un reto para los docentes que hoy deben afrontar el tema de la inclusión en el aula de clase.


Teniendo en cuenta que ya se ha iniciado con la aplicación de algunas teorías relacionadas con los métodos de enseñanza, que le permiten al docente desempeñarse de manera efectiva frente al manejo de un grupo de estudiantes con características distintas, se requiere de manera urgente entregar al maestro las herramientas más apropiadas para su diaria labor. Es por ello que el diseño de estrategias Pedagógicas para la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, es una muy buena posibilidad para los docentes que desean sobresalir en su quehacer pedagógico, en las diferentes instituciones educativas públicas o privadas en cualquier espacio del contexto regional y nacional. En este orden de ideas, el proyecto tuvo como propósito involucrar a tres instituciones educativas de básica primaria en Bucaramanga, entre ellas una pública urbana, una pública rural y una de orden privado en la ciudad, para adelantar un estudio que permitió identificar y evaluar la pertinencia de las estrategias pedagógicas que utilizan hoy los docentes, para luego crear y proponer algunas que permitan mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje dirigido específicamente a estudiantes con necesidades educativas diversas.


El trabajo se proyectó como una investigación de tipo descriptiva con enfoque cualitativo, dirigido a 56 estudiantes que pertenecen a tres grupos del grado cuarto de educación básica primaria, a quienes se aplicó instrumentos como la observación directa, encuestas y entrevistas, que finalmente nos permitieron obtener la información básica para el estudio.


Dentro de los alcances esperados se tuvo como principales propósitos dar cumplimiento a lo proyectado por los planes de desarrollo municipal y departamental, ajustarse a las líneas y Sublíneas de investigación y además proponer éste trabajo como una posibilidad de ejecución de las prácticas profesionales para las estudiantes de licenciatura en pedagogía infantil de Uniminuto.

Abstract 1 | PDF Downloads 12

Citas

Mel Ainscow, (2004): Desarrollo de Sistemas Educativos Inclusivos. Ponencia a presentar en San Sebastián, octubre de 2003.
Ardila, Alfredo., Rosselli, Mónica., Matute Villaseñor, Esmeralda. Neuropsicología de los trastornos de aprendizaje. Editorial El Manual Moderno. México, 2005.
Aranda Farías, Cristian A., Vásquez Oyarzún, Carolina A., Verdugo Huenumánd, Wilson A., a Yupanqui Conchaa, Andre. Educación inclusiva y discapacidad: Su incorporación en la formación profesional de la educación superior. Revista de la Educación Superior Volume 43, Issue 171, July–September 2014, Pages 93–115.
Asociación Educar. Test de Inteligencias Múltiples. http://www.asociacioneducar.com/monografias-docente-neurociencias/monografia-neurociencias-natalia.trevino-parte2.pdf
Bermeosolo, Jaime. Educación e inclusión: El aporte del profesional de la salud. Revista Médica Clínica Las Condes, Volume 25, Issue 2, March 2014
Bernal Castro, Carol Andrea. Legislación que favorece la educación inclusiva. (2009). Corporación Síndrome de Down. Borrego, J. M. C., Maristany, C. M., Domingo, J. R., Tarrida, A. C., Múgica, A. M. P., López, M. T. G., & Taló, M. T. (1998). Cooperar en la escuela: La responsabilidad de educar para la democracia (Vol. 132).
Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. R. (2007). La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. Cuadernos de la Reforma. Reforma de la educación secundaria. México: Secretaría de Educación Pública.
Booth, Tony. (2013) Guía para la inclusión educativa: desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Guía para la Educación Inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. (Adaptación de la 3ª edición revisada del Index for Inclusion)
Calle, R. C. (2010). El Currículum y la Atención a la Diversidad en las etapas de la Educación Básica, Primaria y Secundaria Obligatoria, en el marco de la Ley Orgánica de Educación. Hekademos: Revista educativa digital, (6), 5-26.
Duarte D., Jakeline. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia), (29), 97-113. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052003000100007
Gardner, H. (1987) Estructuras de la mente teoría de las inteligencias múltiples (299p)
Guajardo, E. (1999). La inclusión e integración educativas en el mundo. Implicaciones teóricas metodológicas y sociales. Revista Educare, 11.
Guijarro, M. R. B. (1996). Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares (Vol. 1). Ministerio de Educación. Tomado de https://scholar.google.es/scholar?start=10&q=necesidades+educativas+especiales&hl=es&as_sdt=0,5
Instituto Construir . La teoría de las inteligencias múltiples. Santiago de Chile: Instituto Construir. Recuperado de http://www.institutoconstruir.org/centrosuperacion/La%20Teor%EDa%20de%20las%20Inteligencias%20M%FAltiples%20(cortad).pdf
Jiménez Vélez, Carlos Alberto. Neuropedagogía lúdica y competencias. Editorial Magisterio. Bogotá, D.C. Colombia. 2011.
López-Torrijo, M. (2014). La inclusión educativa de alumnos con discapacidades graves y permanentes en la Unión Europea. RELIEVE-Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 15(1).
Martinez, Katerine, Olivo, Maryuris y Reyes, Samuel (2015). Tratamiento y prevención de la atención dispersa a través de herramientas digitales en estudiantes de transición de la Institución educativa José de la Vega de la ciudad de Cartagena. Tomado de URI : http://190.242.62.234:8080/jspui/handle/11227/2549
MEN. Ministerio de Educación Nacional. Colombia 2014. Estándares Básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadana. Tomado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340021.html
Mena, Salgado, Tamayo. Estrategia pedagógica basada lúdica y psicomotricidad aplicada en las áreas de castellano y ciencias naturales para centrar la atención de niños y niñas con TDAH de preescolar y básica primaria de la Institución Educativa Ciudadela Cuba.
Ministerio de Educación de Costa Rica. Plan 200. (2010). Instituto de Desarrollo Profesional Uladislao Gámez Solano. Abordaje de las Necesidades Educativas Especiales en el aula de Preescolar MSc. Edith Granados Alvarado. Tomado de http://www.mep.go.cr/sites/default/files/recursos/archivo/antologia_necesidades_educativas_especiales_preescolar.pdf
Orientación Andujar. 2014. https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/07/perfil-de-inteligencias-multiples-orientacion-andujar.pdf
Orientación Andujar.2015. https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2015/05/INTELIGENCIAS-MULTIPLES-INVENTARIO-PARA-NI%C3%91OS-Y-NI%C3%91AS.pdf

Red Iberoamericana de Pedagogía. Redipe. 2018. https://www.rediberoamericanadepedagogia.com/content/12-revista

Ruiz, Laura. La Diversidad, A. A., & Primaria, E. El Déficit De Atención Con Y Sin Hiperactividad. Intervención Educativa Y Orientaciones Para La Familia. Tomado de http://didacta21.com/documentos/revista/Febrero11_Ruiz_Barquilla_Laura2.pdf

Salinas, J. (2005). Nuevos escenarios de aprendizaje. In Grupo CIFO: IV Congreso de Formación para el Trabajo (pp. 421-431).

(Stainback y Stainback, 1999) Aulas inclusivas: Un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo. Volume 79 of Educación Hoy Estudios · Volume 79 of Educación hoy (Narcea): Estudios.Edition, illustrated, reprint. Publisher, Narcea Ediciones, 1999. ISBN, 8427712472, 9788427712478. Length, 296 pages.

Stuardo, J. P. C. (2007). Estado y desafíos de la inclusión educativa en las regiones andina y cono sur. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(5), 179-187.

Trigueros Cano, Raquel Sánchez Ibáñez, María Isabel Vera Muñoz. El profesorado de Educación Primaria ante las TIC: realidad y retos. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, ISSN-e 1575-0965, Vol. 15, Nº. 1, 2012 (Ejemplar dedicado a: Investigación e Innovación en Educación Infantil y Educación Primaria), págs. 101-112. Unesco. Programa «Educación para Todos». 2009.

Unesco, 1994. Declaración de Salamanca. Tomado de http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF

Universidad Internacional de Valencia. LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Una perspectiva desde la enseñanza. Dr. Vicente Gabarda Coordinador y profesor del Grado en Educación Primaria Universidad Internacional de Valencia https://viu-es.academia.edu/VicenteGabardaMendez

Warnock, M. (1987) Encuentro sobre necesidades en educación especial. Escocia. Revista de educación, pp 45-73. Tomado de: http://www.luiscarro.es/inclusion/docs/warnock.htm


Pié de página:
- José Vicente Portilla Martínez. Licenciado en educación, Magíster en administración de la informática para la educación - UDES. Docente investigador de la Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, Bucaramanga, Santander, Colombia. e-mail: jportillam1@uniminuto.edu.co , josevicenteportilla@gmail.com

- Ivan Reinel Padilla Moreno. Abogado, Universidad Autónoma de Bucaramanga. Especialista en Educación, Cultura y Política de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD. Docente Investigador de la Universidad Industrial de Santander. Escuelas de Derecho y Trabajo Social. Bucaramanga, Santander, Colombia. e-mail: ivanreinelondas@gmail.com