Estrategias de educación inclusiva en el contexto de la enseñanza del inglés como lengua extranjera

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Carlos Enrique Carrillo Cruz
Fernanda Ramos Garzón
Hernández Gutierrez

Keywords

Ajuste curricular, Discapacidad, ILE, Inclusión, Profesores en formación

Resumen

Este artículo aborda el impacto de las estrategias de educación inclusiva en el contexto de la enseñanza del inglés como lengua extranjera en instituciones públicas ubicadas en Bogotá, Colombia. El documento informa sobre un estudio de investigación-acción sobre educación inclusiva al contrastar las prácticas de docentes en formación ajustando el currículo en relación con las discapacidades. La recopilación de datos se llevó a cabo a través de una investigación documental, narrativas de profesores en formación y una encuesta. Los hallazgos iniciales revelan que los profesores en formación mejoran sus patrones de enseñanza al adaptar los contenidos académicos a encuentros diversos y específicos. En resumen, exponer a los futuros profesores de idiomas al desafío de ajustar el currículo en relación con las discapacidades puede fomentar un buen dominio de la gestión del aula, dar forma a la instrucción y fomentar la creatividad en el acto de enseñar.

Abstract 713 | PDF Inglés (Inglés) Downloads 716

Referencias

Acedo, C., Ferrer, F., & Pamies, J. (2009). Inclusive education: Open debates and the road ahead. Prospects, 39(3), 227-238. https://link.springer.com/article/10.1007/ s11125-009-9129-7

Agbenyega, J. S., & Klibthong, S. (2012). Transforming selves for inclusive practice: experiences of early childhood preservice teachers. Australian Journal of Teacher Education, 37(5), 65-77. https://search.informit.org/doi/abs/10.3316/ aeipt.194405

Bertills, K. (2023). Inclusion of Children with Physical Restrictions in Classroom Activities. En M. Vrasidas (Ed.), Handbook of Research on Educational Design and Learning Science in the Age of Big Data (pp. 456 - 466). Taylor & Francis. e https://www.taylorfrancis.com/chapters/ edit/10.4324/9781003266068-31/inclusionchildren-physical-restrictions-classroomactivities-karin-bertills?context=ubx

Burns, A. (2015). Action Research. Brown, J. D., & Coombe, C. (Eds.), The Cambridge guide to research in language teaching and learning intrinsic (pp.99-104). https://www. researchgate.net/publication/282199978_ Action_research.

Brown, H. (2017). Rethinking the Practice of Inclusion: Challenges Middle School Teachers Encounter in Inclusion Classrooms (Doctoral dissertation, Northcentral University).https://www.proquest.com/openvi ew/9de3653d06b2e41250b236cedb405d3c/ 1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750

Creswell, J. (2012). Educational Research, Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. Edwards Brothers Inc. 4th Edition. Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and ... - John W. Creswell.

Carrillo Cruz, C. E. (2016). Coherencia temporal en narrativas escritas cortas. La enseñanza de ELE mediante la aplicación whatsapp. https://hdl.handle. net/10901/9787.

Carrillo Cruz, C. E. (2020).Research & Pedagogy, epistemological correlations towardsEducation for All. https://revistas. unilibre.edu.co/index.php/inge_libre/article/ view/9369/8277

De Andrade, S. R., Schmitt, M. D., Storck, B. C., Piccoli, T. & Ruoff, A. B. (2018, 15 enero). Análise documental nas teses de enfermagem: técnica de coleta de dados e método de pesquisa. Cogitare Enfermagem, 23(1). https://doi.org/10.5380/ce.v23i1.53598

Lauber, C. (2008). Stigma and discrimination against people with mental illness: a critical appraisal. Epidemiology and Psychiatric Sciences, 17(1), 10- 13. https://www.cambridge.org/core/ services/aop-cambridge-core/content/view/ E27C1C91AF945A0599DD23B82BD7A325/ S1121189X0000261Xa.pdf/stigma-anddiscrimination-against-people-with-mentalillness-a-critical-appraisal.pdf