Reflexiones sobre la formación de docentes de lengua extranjera en Colombia
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Keywords
Formación, docentes, inglés, políticas públicas
Resumen
Esta investigación histórica de carácter interpretativo basada en la comprensión de fenómenos sociales educativos según Sáez-Rosenkranz (2016), se centró en el análisis del concepto de formación de los docentes de inglés en Colombia a la luz de la normatividad (leyes, decretos y planes) emanada por entes gubernamentales desde 1980 cuando se extiende la enseñanza del inglés en las instituciones educativas colombianas, hasta 2014 cuando se crea el Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de Política. Los resultados ponen de manifiesto que, en el campo de la enseñanza de las lenguas extranjeras, la formación de los docentes ha estado marcada por otras nociones como el entrenamiento y la capacitación gracias a la influencia de organizaciones internacionales que imponen un concepto de formación que se aleja de los procesos de transformación de los maestros, la reflexión sobre su práctica y la comprensión de la disciplina que funda su labor docente.
Referencias
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Publicado
Jul 1, 2019
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Cómo citar
1.
Reflexiones sobre la formación de docentes de lengua extranjera en Colombia. bol.redipe [Internet]. 2019 Jul. 1 [cited 2024 Jul. 21];8(7):61-72. Available from: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/777
Sección
Artículos
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Biografía del autor/a
Lizeth Ramos Acosta, Unidad Central del Valle del Cauca
Licenciada en Lenguas Modernas, Especialista en Docencia para la Educación Superior y Magíster en Educación Superior. Docente Tiempo Completo Unidad Central del Valle del Cauca (Uceva).
Cómo citar
1.
Reflexiones sobre la formación de docentes de lengua extranjera en Colombia. bol.redipe [Internet]. 2019 Jul. 1 [cited 2024 Jul. 21];8(7):61-72. Available from: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/777