El método "MAYA"

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Jose Henry Maya Ruiz https://orcid.org/0000-0002-1564-658X

Keywords

Método “Maya”, constructivismo, aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, didáctica, contexto, aprendizaje sociocultural

Resumen

Todos los docentes en general viven de cierta manera preocupados, especialmente los del área de las matemáticas, por generar en sus educandos el desarrollo de las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas. La manera memorística en que algunas fábricas de cuadernos han promocionado la tablas de multiplicar han hecho por muchas generaciones que los propósitos de las áreas se vean truncados a mi parecer por el mal uso de esta estrategia de mercadeo. El Método “Maya” nació desde hace aproximadamente 10 años, los mismos que tiene mi hijo Juan José, buscando realizar un aporte social y educativo a la comunidad; innovando desde la didáctica  y las estrategias de aprendizaje significativo, propio de la teoría constructivista que sostiene que el conocimiento no se descubre, sino que por el contrario lo construye el individuo a partir de su propia forma de ser, pensar e interpreta la información. El propósito de  este  ejercicio es llamar la atención sobre la necesidad de disminuir la posibilidad de no naturalizar el conocimiento memorístico sobre el aprendizaje de las tablas de multiplicar. El método “Maya” insiste en aplicar ciertas propiedades de la multiplicación de números naturales y otras estrategias metodológicas, permitiendo que, al manejar el algoritmo de la multiplicación, basta con conocer “de memoria” el producto de 15 números naturales por los dígitos no nulos, haciendo más atractivo el aprendizaje de las llamadas tablas de multiplicar. La utilidad de este método estriba en que es la puerta de entrada al cálculo mental y al desarrollo de habilidades y competencias en matemáticas.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.
Abstract 91 | PDF Downloads 34

Citas

• Piaget, J. (1973). La representación del mundo en el niño. Madrid: Ediciones Morata.
• Piaget, J. (1978). La equilibración de las estructuras cognitivas. Problema central del desarrollo. Madrid: Siglo XXI.
• Piaget, J. (1980). Psicología y pedagogía. Barcelona: Ariel.
• Piaget, J. (1982). El nacimiento de la inteligencia del niño. Madrid: Aguilar.
• Piaget, J. (1986). El estructuralismo. Barcelona: Orbis.
• Piaget, J. (1990). El nacimiento de la inteligencia. Barcelona: Crítica.
• Piaget, J. (1991). Seis estudios de Psicología. Barcelona: Labor.
• Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de competencia en matemáticas. Revolución Educativa Colombia aprende. Santafé de Bogotá.
• Ministerio de Educación Nacional. (2017) Reporte de la excelencia. Índice sintético de la calidad Institución Educativa 2016. Santafé de Bogotá.
• M.E.N. (1998). Estándares Básicos de Competencia en matemáticas.
• MEN. (1998). Lineamientos curriculares de matemáticas.
• VYGOTSKY, L. S. (1981) Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade.
• VYGOTSKY, L. S. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Buenos Aires: Grijalbo
• VYGOTSKY, Lev S. “Pensamiento y lenguaje”, Ediciones Quinto sol, México, 1996, p. 154.