Características de la práctica pedagógica del docente de contaduría pública en tiempos de no presencialidad

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Yair Rolando Casadiego Duque
Carlos Fabian Rico Rojas
Raúl Prada Núñez

Keywords

Resumen

Esta investigación se desarrolla en el contexto particular, dos semestres después de haberse reconocido como pandemia los efectos del virus Covid-19 y que en Colombia como medida de prevención se decretara el aislamiento social obligatorio. Situación que afectó todas las actividades de la cotidianidad y en especial el paradigma de enseñanza arraigado en los procesos de formación profesional, puesto que de forma abrupta se debió migrar de un modelo de enseñanza presencial tradicional a un modelo no presencial asistido por recursos tecnológicos. Esto ha propiciado un desafío tanto para los estudiantes como para los docentes, quienes aparte de lidiar con todas las dificultades derivadas del aislamiento social, deben enfrentar las propias asociadas a este enfoque de enseñanza como lo son la carencia de recursos tecnológicos que garanticen el acceso a las actividades tanto de forma sincrónica como asincrónica, la escasa cualificación en el manejo de estos recursos y la interacción entre los deberes académicos y familiares de forma simultánea. Por lo mencionado es que este trabajo reporta las características de la práctica docente y la posible influencia de los diversos recursos TIC bajo metodología no presencial en tiempos de aislamiento social en un programa de formación profesional de futuros Contadores Públicos en una universidad pública del nororiente colombiano. Se adopta un enfoque de investigación cuantitativo a nivel descriptiva transversal con diseño de campo. Se propone una encuesta ad hoc que satisfaga el objetivo perseguido, la cual se aplicó a una muestra aleatoria de 1006 estudiantes distribuidos entre el segundo y noveno semestre de su malla curricular. Los resultados permiten concluir que a pesar de llevar dos semestres en esta modalidad de trabajo aún existen limitaciones pedagógicas y aptitudinales en los docentes, lo cual impide garantizar un proceso de enseñanza pertinente.

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