Aprendizaje de estrategias en acción
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Keywords
Estrategias de aprendizaje, Autorregulación y enfoque basado en tareas de aprendizaje
Resumen
Este artículo presenta los resultados de un estudio que tuvo como objetivo investigar cómo una intervención para el desarrollo de estrategias de aprendizaje contribuye en la promoción de aprendizaje autorregulado y a aprender inglés como lengua extranjera. La intervención hizo parte de un curso de inglés de primer año en un programa de lenguas extranjeras que siguió una orientación metodológica basada en tareas de aprendizaje, y se implementó en cuatro fases: planificación, presentación, instrucción y evaluación. La intervención involucró a los estudiantes en el desarrollo de dos tareas, que promovían aprendizaje consciente a partir del uso de estrategias: cognitivas, metacognitivas, de memoria, afectivas y sociales. La evaluación de los resultados demostró que, los estudiantes desarrollaron una actitud positiva frente al aprendizaje y se hicieron conscientes de la importancia de usar estrategias. Sin embargo, las estrategias utilizadas por ellos fueron, sobretodo, de tipo directo, que se relacionan con aspectos lingüísticos. Esto significa que la intervención no logró desarrollar estrategias indirectas, particularmente metacognitivas, que exigen reflexión y toma de decisiones críticas frente al aprendizaje. Esto demuestra que una intervención a corto plazo no es suficiente para promover autorregulación en el aprendizaje y que este objetivo requiere intervenciones a mediano o largo plazo.
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Alexánder Ramírez Espinosa, University of the Valley, Cali - Colombia
Research professor at Universidad del Valle,
Cali, Colombia
Fanny Hernández Gaviria, University of the Valley, Cali - Colombia
Professor Universidad del Valle, Cali – Colombia. University of the Valley, Cali - Colombia