Formación científica mediada por TIC en el nivel superior tecnológico
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Mediadores didácticos, Alfabetización científica, Tecnología informática
Resumen
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación dentro de los planteles educativos del Tecnológico Nacional de México, no ha estado acompañado de una evaluación que indique hasta dónde dichas tecnologías operan a favor de los procesos educativos asociados a la formación científica de los estudiantes. Con base en ello, se realizó una investigación de corte cuantitativo, exploratoria-descriptiva. Se empleó la técnica de Componentes Principales, que incluyó un cuestionario bajo escala Likert aplicado a 604 estudiantes. Se confirmó que dos componentes principales explican el 75.651% de la varianza total, así como un 78.4% de los estudiantes que afirmaron que el uso de las TIC contribuye en su formación científica. Se confirma el uso adecuado uso de las TIC en su formación científica.
Referencias
Arteaga-Valdés, E., Armada-Arteaga, L. y Del SolMartínez, J. L. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Universidad y sociedad. Revista Científica de la Universidad de Cienfuegos, 8 (1), 169-176. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v8n1/ rus24116.pdf
Baelo, R., y Cantón, I. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior. Estudio descriptivo y de revisión. Revista Iberoamericana de Educación, 50(7), 1-12. https://doi. org/10.35362/rie5071965
Bandalos, D.L. & Finney, S.J. (2010). Exploratory and confirmatory factor analysis. In G.R. Hancock and R.O. Mueller, (Eds.). Quantitative Methods in the Social and Behavioral Sciences: A Guide for Researchers and Reviewers. New York, Routledge.
Bernal-García, J., Martínez, M. D. y SánchezGarcía J.F. (2004). Modelización de los factores más importantes que caracterizan un sitio en la red. XII Jornadas de ASEPUMA. https://www.um.es/asepuma04/ comunica/bernal_martinez_sanchez.pdf
Capuano, V. C. (2011). El uso de las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales. Virtualidad, Educación y Ciencia. 2 (2), 79-88. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/ vesc/issue/view/2
Capuano, V. y González, M., (2008) Sobre cómo se incorporan las NTICS a la práctica docente en general y a la práctica experimental en particular. Memorias en CD del VI CAEDI. Sección “Impacto en las NTICs. Trabajo Nº 355. Páginas: 8.
Colás Bravo, M. P., de Pablos Pons, J., & Ballesta Pagán, J. (2018). Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: una revisión de la investigación. Revista De Educación a Distancia (RED), 18(56), 1-23. https://revistas.um.es/red/article/ view/321471
Coll, C. (2004). Psicología de la Educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación: una mirada constructivista. Sinéctica, 25, 1-24.
Coll, C., T. Mauri, y J. Onrubia (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(1), 1-18. http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenidocoll2.html
Coll, C. (2009). Aprender y enseñar en las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carnero, Roberto, Juan Carlos Toscano (Coords.). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid: OI.
Cristina-Montoya, L. (2010). Utilización de las TICS en la enseñanza de las Ciencias. II Congrés Internacional de Didactiques. 1-6.
García-Sánchez, M. R., Reyes-Añorve, J. y Godínez-Alarcón, G. (2017). Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos. Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas, 6(12), 1-18. DOI: 10.23913/ricsh.v6i12.135
García-Valcárcel, A. y Tejedor. F.J. (2010). Evaluación de procesos de innovación escolar basados en el uso de las TIC desarrollados en la Comunidad de Castilla y León. Revista de Educación, 352, 125- 147. https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=3219036
Gómez-Collado, M. E., Contreras-Orozco, L. y Gutiérrez-Linares, D. (2016). El impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en estudiantes de ciencias sociales: un estudio comparativo de dos universidades públicas. Revista Innovación Educativa, 16 (71), 61- 80. http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/ v16n71/1665-2673-ie-16-71-00061.pdf
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, M.P. (2014). Metodología de la Investigación. México: Mcgraw-Hill/ Interamericana Editores, S.A. DE C.V.
Jimoyiannis, A. (2010). Designing and implementing an integrated technological pedagogical science knowledge framework for science teachers professional development. Computers & Education, 55(3), 1259-1269. https://www.academia.edu/5239634/ Jimoyiannis_A_2010_Designing_ and_implementing_an_integrated_ technological_pedagogical_science_ knowledge_framework_for_science_ teachers_professional_development
Lagares-Barreiro, P. y Puerto-Albandoz, J. (2001). Población y muestra. Técnicas de muestreos. Management Mathematics for European Schools. España: Universidad de Sevilla. http://desenderismo. com/blogmaria/cosas/proyectos_4A/ estadistica.pdf
Linn, M. C. (2002). Promover la educación científica a través de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Enseñanza de las Ciencias, 20 (3), 347-355. Recuperado de: https://www. raco.cat/index.php/Ensenanza/article/ view/21820/21655
Linn, M.C. and Slotta, J.D. (2000) WISE Science. Educational Leadership, 58 (2), 29-32. https://www. researchgate.net/profile/Marcia_Linn/ publication/220041232_WISE_science/ links/5435b82b0cf2bf1f1f2b3726.pdf
Liu, S. H. (2011). Factors related to pedagogical beliefs of teachers and technology integration. Computers & Education, 56, 1012-1022. http://kodu.ut.ee/~pedaste/ meetodid/artiklid/Hii_ruut_Factors%20 related%20to%20pedagogical%20 beliefs%20of%20teachers%20and%20 technology%20integration.pdf
López-Aguado, M., & Gutiérrez-Provecho, L. (2019). Com dur a terme i interpretar una anàlisi factorial exploratòria utilitzant SPSS. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 12(2), 1-14. https:// doi.org/10.1344/reire2019.12.227057
López-Simó, V., Couso-Lagarón, D., SimarroRodríguez, C., Garrido-Espeja, A., Grimalt- Álvaro, C., HernándezRodríguez, M. I. y Pintó-Casulleras, R. (2017). El papel de las TIC en la enseñanza de las ciencias en secundaria desde la perspectiva de la práctica científica. X congreso internacional sobre investigación en didáctica de las ciencias. Sevilla, España. 5-8 de septiembre. https://ddd.uab.cat/pub/ edlc/edlc_a2017nEXTRA/17._el_ papel_de_las_tic_en_la_ensenanza_ de_las_ciencias_en_secundaria.pdf
Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo Likert: un estado de la cuestión. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 38-47. https://doi.org/10.24320/ redie.2018.20.1.1347
Miranda, A., Santos, G. y Stipcich, S. (2010). Algunas características de investigaciones que estudian la integración de las TIC en la clase de Ciencia. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 12(2). http:// redie.uabc.mx/vol12no2/contenidomirandasantos.html
Morales-Vallejo, P. (2013). El Análisis Factorial en la construcción e interpretación de tests, escalas y cuestionarios. Universidad Pontificia Comillas, Madrid. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. https://web.upcomillas.es/personal/peter/ investigacion/AnalisisFactorial.pdf
Noriega-Corrales, R. M. (2017). Uso de las TIC y el aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología en centros educativos privados. Tesis de Maestría, Escuela de Postgrado, Maestría en Educación e Idiomas de la Universidad César Vallejo, Perú. 90 p. http://repositorio.ucv.edu.pe/ bitstream/handle/UCV/5222/Noriega_ CRM.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Ochoa, C. (2015). Muestreo no probabilístico: muestreo por conveniencia. Netquest. https://www.netquest.com/blog/es/blog/ es/muestreo-por-conveniencia
OREALC/UNESCO. (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS en Educación en América Latina y el Caribe. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. http:// www.unesco.org/new/fileadmin/ MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ ticsesp.pdf
Ponte-Pedrajas, A. (2005). Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la educación científica. Primera parte: funciones y recursos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2 (1), 2-18. https://www.redalyc.org/ pdf/920/92020102.pdf
Quero-Virla, M. (2010). Confiabilidad y coeficiente Alpha de Cronbach. Telos, 12 (2), 248-252. https://www.redalyc.org/ pdf/993/99315569010.pdf
Tapia-Rangel E., y León-Martínez J. (2013). Educación con TIC para la sociedad del conocimiento. Revista Digital Universitaria, 14 (1), 1-12. http://www. revista.unam.mx/vol.14/num2/art16/ art16.pdf
Román-Castillo, R. E. y Smida, A. (2017). Una reflexión ex post facto sobre la conducción de estudios multicaso para la construcción de teoría en ciencias de gestión. INNOVAR. Revista de Ciencias Administrativas y Sociales, 27 (64), 129-144. https://www.redalyc.org/ pdf/818/81850404012.pdf
Schiavo, E. (2007). Investigación científica y tecnológica en el campo de las TIC: ¿conocimientos técnicos, contextuales o transversales? Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS, 3 (9), 91-113. https://www.redalyc.org/ pdf/924/92430907.pdf
Suárez, C., Lloret, C & Mengual, S. (2016). Teachers’ Perceptions of the Digital Transformation of the Classroom through the Use of Tablets: A Study in Spain. Comunicar, 24(49), 81–89. https://doi.org/10.3916/C49-2016-08
UNESCO. (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS en Educación en América Latina y el Caribe. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. http://www.unesco.org/ new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/ Santiago/images/ticsesp.pdf
Valiente, O. (2010). 1-1 in Education: Current Practice, International Comparative Research Evidence and Policy Implications. OECD Education Working Papers, 44, 1-20. https://eric. ed.gov/?id=ED529645
Valverde, J., Garrido, M. C., y Sosa, M. J. (2010). Políticas educativas para la integración de las TIC en Extremadura y sus efectos sobre la innovación didáctica y el proceso enseñanza-aprendizaje: la percepción del profesorado. Revista de Educación, 352, 99-124. https://www.researchgate. net/publication/277271871_Politicas_ educativas_para_la_integracion_de_las_ TIC_en_Extremadura_y_sus_efectos_ sobre_la_innovacion_didactica_y_el_ proceso_ensenanza-aprendizaje_la_ percepcion_del_profesorado
Villarruel-Fuentes, M., Pérez-Santiago, F., Chávez-Morales, R. y HernándezArano, I. (2017). Percepciones sobre ciencia y tecnología en estudiantes del nivel superior tecnológico de Veracruz, México. Revista Perspectiva Educacional. Formación de Profesores, 56 (1), 43-61. http://www.perspectivaeducacional. cl/index.php/peducacional/article/ viewFile/465/233
Villarruel-Fuentes, M., y Pérez-Santiago, F. (2017). La enseñanza de la ciencia en el sistema tecnológico de Veracruz: una perspectiva de género. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria , 11(1), 113-133. https://doi. org/10.19083/ridu.11.508
Baelo, R., y Cantón, I. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior. Estudio descriptivo y de revisión. Revista Iberoamericana de Educación, 50(7), 1-12. https://doi. org/10.35362/rie5071965
Bandalos, D.L. & Finney, S.J. (2010). Exploratory and confirmatory factor analysis. In G.R. Hancock and R.O. Mueller, (Eds.). Quantitative Methods in the Social and Behavioral Sciences: A Guide for Researchers and Reviewers. New York, Routledge.
Bernal-García, J., Martínez, M. D. y SánchezGarcía J.F. (2004). Modelización de los factores más importantes que caracterizan un sitio en la red. XII Jornadas de ASEPUMA. https://www.um.es/asepuma04/ comunica/bernal_martinez_sanchez.pdf
Capuano, V. C. (2011). El uso de las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales. Virtualidad, Educación y Ciencia. 2 (2), 79-88. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/ vesc/issue/view/2
Capuano, V. y González, M., (2008) Sobre cómo se incorporan las NTICS a la práctica docente en general y a la práctica experimental en particular. Memorias en CD del VI CAEDI. Sección “Impacto en las NTICs. Trabajo Nº 355. Páginas: 8.
Colás Bravo, M. P., de Pablos Pons, J., & Ballesta Pagán, J. (2018). Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: una revisión de la investigación. Revista De Educación a Distancia (RED), 18(56), 1-23. https://revistas.um.es/red/article/ view/321471
Coll, C. (2004). Psicología de la Educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación: una mirada constructivista. Sinéctica, 25, 1-24.
Coll, C., T. Mauri, y J. Onrubia (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(1), 1-18. http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenidocoll2.html
Coll, C. (2009). Aprender y enseñar en las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carnero, Roberto, Juan Carlos Toscano (Coords.). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid: OI.
Cristina-Montoya, L. (2010). Utilización de las TICS en la enseñanza de las Ciencias. II Congrés Internacional de Didactiques. 1-6.
García-Sánchez, M. R., Reyes-Añorve, J. y Godínez-Alarcón, G. (2017). Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos. Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas, 6(12), 1-18. DOI: 10.23913/ricsh.v6i12.135
García-Valcárcel, A. y Tejedor. F.J. (2010). Evaluación de procesos de innovación escolar basados en el uso de las TIC desarrollados en la Comunidad de Castilla y León. Revista de Educación, 352, 125- 147. https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=3219036
Gómez-Collado, M. E., Contreras-Orozco, L. y Gutiérrez-Linares, D. (2016). El impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en estudiantes de ciencias sociales: un estudio comparativo de dos universidades públicas. Revista Innovación Educativa, 16 (71), 61- 80. http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/ v16n71/1665-2673-ie-16-71-00061.pdf
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, M.P. (2014). Metodología de la Investigación. México: Mcgraw-Hill/ Interamericana Editores, S.A. DE C.V.
Jimoyiannis, A. (2010). Designing and implementing an integrated technological pedagogical science knowledge framework for science teachers professional development. Computers & Education, 55(3), 1259-1269. https://www.academia.edu/5239634/ Jimoyiannis_A_2010_Designing_ and_implementing_an_integrated_ technological_pedagogical_science_ knowledge_framework_for_science_ teachers_professional_development
Lagares-Barreiro, P. y Puerto-Albandoz, J. (2001). Población y muestra. Técnicas de muestreos. Management Mathematics for European Schools. España: Universidad de Sevilla. http://desenderismo. com/blogmaria/cosas/proyectos_4A/ estadistica.pdf
Linn, M. C. (2002). Promover la educación científica a través de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Enseñanza de las Ciencias, 20 (3), 347-355. Recuperado de: https://www. raco.cat/index.php/Ensenanza/article/ view/21820/21655
Linn, M.C. and Slotta, J.D. (2000) WISE Science. Educational Leadership, 58 (2), 29-32. https://www. researchgate.net/profile/Marcia_Linn/ publication/220041232_WISE_science/ links/5435b82b0cf2bf1f1f2b3726.pdf
Liu, S. H. (2011). Factors related to pedagogical beliefs of teachers and technology integration. Computers & Education, 56, 1012-1022. http://kodu.ut.ee/~pedaste/ meetodid/artiklid/Hii_ruut_Factors%20 related%20to%20pedagogical%20 beliefs%20of%20teachers%20and%20 technology%20integration.pdf
López-Aguado, M., & Gutiérrez-Provecho, L. (2019). Com dur a terme i interpretar una anàlisi factorial exploratòria utilitzant SPSS. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 12(2), 1-14. https:// doi.org/10.1344/reire2019.12.227057
López-Simó, V., Couso-Lagarón, D., SimarroRodríguez, C., Garrido-Espeja, A., Grimalt- Álvaro, C., HernándezRodríguez, M. I. y Pintó-Casulleras, R. (2017). El papel de las TIC en la enseñanza de las ciencias en secundaria desde la perspectiva de la práctica científica. X congreso internacional sobre investigación en didáctica de las ciencias. Sevilla, España. 5-8 de septiembre. https://ddd.uab.cat/pub/ edlc/edlc_a2017nEXTRA/17._el_ papel_de_las_tic_en_la_ensenanza_ de_las_ciencias_en_secundaria.pdf
Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo Likert: un estado de la cuestión. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 38-47. https://doi.org/10.24320/ redie.2018.20.1.1347
Miranda, A., Santos, G. y Stipcich, S. (2010). Algunas características de investigaciones que estudian la integración de las TIC en la clase de Ciencia. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 12(2). http:// redie.uabc.mx/vol12no2/contenidomirandasantos.html
Morales-Vallejo, P. (2013). El Análisis Factorial en la construcción e interpretación de tests, escalas y cuestionarios. Universidad Pontificia Comillas, Madrid. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. https://web.upcomillas.es/personal/peter/ investigacion/AnalisisFactorial.pdf
Noriega-Corrales, R. M. (2017). Uso de las TIC y el aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología en centros educativos privados. Tesis de Maestría, Escuela de Postgrado, Maestría en Educación e Idiomas de la Universidad César Vallejo, Perú. 90 p. http://repositorio.ucv.edu.pe/ bitstream/handle/UCV/5222/Noriega_ CRM.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Ochoa, C. (2015). Muestreo no probabilístico: muestreo por conveniencia. Netquest. https://www.netquest.com/blog/es/blog/ es/muestreo-por-conveniencia
OREALC/UNESCO. (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS en Educación en América Latina y el Caribe. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. http:// www.unesco.org/new/fileadmin/ MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ ticsesp.pdf
Ponte-Pedrajas, A. (2005). Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la educación científica. Primera parte: funciones y recursos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2 (1), 2-18. https://www.redalyc.org/ pdf/920/92020102.pdf
Quero-Virla, M. (2010). Confiabilidad y coeficiente Alpha de Cronbach. Telos, 12 (2), 248-252. https://www.redalyc.org/ pdf/993/99315569010.pdf
Tapia-Rangel E., y León-Martínez J. (2013). Educación con TIC para la sociedad del conocimiento. Revista Digital Universitaria, 14 (1), 1-12. http://www. revista.unam.mx/vol.14/num2/art16/ art16.pdf
Román-Castillo, R. E. y Smida, A. (2017). Una reflexión ex post facto sobre la conducción de estudios multicaso para la construcción de teoría en ciencias de gestión. INNOVAR. Revista de Ciencias Administrativas y Sociales, 27 (64), 129-144. https://www.redalyc.org/ pdf/818/81850404012.pdf
Schiavo, E. (2007). Investigación científica y tecnológica en el campo de las TIC: ¿conocimientos técnicos, contextuales o transversales? Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS, 3 (9), 91-113. https://www.redalyc.org/ pdf/924/92430907.pdf
Suárez, C., Lloret, C & Mengual, S. (2016). Teachers’ Perceptions of the Digital Transformation of the Classroom through the Use of Tablets: A Study in Spain. Comunicar, 24(49), 81–89. https://doi.org/10.3916/C49-2016-08
UNESCO. (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS en Educación en América Latina y el Caribe. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. http://www.unesco.org/ new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/ Santiago/images/ticsesp.pdf
Valiente, O. (2010). 1-1 in Education: Current Practice, International Comparative Research Evidence and Policy Implications. OECD Education Working Papers, 44, 1-20. https://eric. ed.gov/?id=ED529645
Valverde, J., Garrido, M. C., y Sosa, M. J. (2010). Políticas educativas para la integración de las TIC en Extremadura y sus efectos sobre la innovación didáctica y el proceso enseñanza-aprendizaje: la percepción del profesorado. Revista de Educación, 352, 99-124. https://www.researchgate. net/publication/277271871_Politicas_ educativas_para_la_integracion_de_las_ TIC_en_Extremadura_y_sus_efectos_ sobre_la_innovacion_didactica_y_el_ proceso_ensenanza-aprendizaje_la_ percepcion_del_profesorado
Villarruel-Fuentes, M., Pérez-Santiago, F., Chávez-Morales, R. y HernándezArano, I. (2017). Percepciones sobre ciencia y tecnología en estudiantes del nivel superior tecnológico de Veracruz, México. Revista Perspectiva Educacional. Formación de Profesores, 56 (1), 43-61. http://www.perspectivaeducacional. cl/index.php/peducacional/article/ viewFile/465/233
Villarruel-Fuentes, M., y Pérez-Santiago, F. (2017). La enseñanza de la ciencia en el sistema tecnológico de Veracruz: una perspectiva de género. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria , 11(1), 113-133. https://doi. org/10.19083/ridu.11.508
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
Publicado
Aug 1, 2022
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Cómo citar
1.
Formación científica mediada por TIC en el nivel superior tecnológico. bol.redipe [Internet]. 2022 Aug. 1 [cited 2024 Nov. 14];11(08):132-54. Available from: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1875
Sección
Artículos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Biografía del autor/a
Manuel Villarruel-Fuentes, TecNM/Instituto Tecnológico de Úrsulo Galván, México
Doctor en Educación. TecNM/Instituto Tecnológico de Úrsulo Galván, México. Línea de investigación “Docencia y Aprendizaje”.
Rómulo Chávez-Morales, TecNM/Instituto Tecnológico de Úrsulo Galván, México
Doctor en Ciencias Jurídicas, administrativas y de la Educación. TecNM/Instituto Tecnológico de Úrsulo Galván, México. Línea de investigación “Docencia y Aprendizaje”
Érica María Lara-Muñoz, TecNM/ Instituto Tecnológico Superior de Alvarado, México
Doctora en Ciencias de la Computación. TecNM/ Instituto Tecnológico Superior de Alvarado, México. Línea de investigación “Tecnologías de la Información y Computación”
Rogelio Reyna-Vargas, TecNM/ Instituto Tecnológico Superior de Alvarado, México
Doctor en Educación. TecNM/ Instituto Tecnológico Superior de Alvarado, México. Línea de investigación “Tecnologías de la Información y Computación”.
Román González-Pérez, TecNM/Instituto Tecnológico de Úrsulo Galván, México
Doctor en Manejo Sustentable de Recursos Naturales. TecNM/Instituto Tecnológico de Úrsulo Galván, México. Línea de investigación “Docencia y Aprendizaje”.
Emmanuel Zenén Rivas-Blas, TecNM/ Instituto Tecnológico Superior de Alvarado, México
Doctor en Educación. TecNM/ Instituto Tecnológico Superior de Alvarado, México. Línea de investigación “Tecnologías de la Información y Computación”.
Nayeli Rodríguez-Contreras, TecNM/ Instituto Tecnológico Superior de Alvarado, México
Doctora en Educación. TecNM/ Instituto Tecnológico Superior de Alvarado, México. Línea de investigación “Tecnologías de la Información y Computación”.
Cómo citar
1.
Formación científica mediada por TIC en el nivel superior tecnológico. bol.redipe [Internet]. 2022 Aug. 1 [cited 2024 Nov. 14];11(08):132-54. Available from: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1875