El pensamiento crítico, la ciencia, y la creatividad un fuerte trinomio
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Pensamiento crítico, Divulgación de ciencia, Creatividad, Cocorrricular, Educación básica, Innovación en tecnología educativa
Resumen
El propósito del presente artículo es mostrar como la divulgación de la ciencia y el arte en un programa co-curricular mediado por tecnología puede promover el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de cuarto año de primaria. El diseño metodológico cualitativo, a través de observación participante, y entrevistas semiestructuradas. Entre los resultados más importantes destaca el hecho de que el diseño de un programa co-curricular de divulgación de ciencia y arte puede fomentar el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y creativo al generar el ambiente propicio de trabajo para que los alumnos se sientan confiados de participar, hacer preguntas, generar ideas, compartir sus puntos de vista, colaborar con otros a través de experimentos, observaciones y reflexiones sobre un tema.
Referencias
Anello, F. (2019). Teaching activity and evaluation of Critical Thinking in primary school. Iceri2019. Proceedings. 1380-89.
Castell, N., & et.al. (2021). Implementing citizen science in primary schools: Engaging young children in monitoring air pollution. Frontiers in Climate, 3, 1-8 DOI: 10.3389/fclim.2021.639128.
Costa, S. L. R., et.al. (2020). Critical thinking in science education and Mathematics education: research trends of 2010-2019. Research, Society and Development, 9(9), e115996706. https:// doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6706
Ennis, R., & Weir, E. (1985). The Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test. Pacific Grove, CA.: Midwest Publications.
Gotoh, Y. (2017). Development of critical thinking with metacognitive regulation and Toulmin model. In Sampson, D. G., Spector, J. M., Ifenthaler, D., Isaías, P., & International Association for Development of the Information Society (IADIS). (2017). Proceedings of the International Association for Development of the Information Society (IADIS) International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age (14th, Vilamoura, Algarve, Portugal, October 18-20, 2017). International Association for Development of the Information Society.
Jiménez-González, M. (2016). Relación entre difusión de transgénicos y clonación y la vida cotidiana de jóvenes. En S. &.- M. Herrera-Lima, De la academia al espacio público. Comunicar ciencia en México (págs. 177-196). Guadalajara, Jalisco: ITESO.
Lamb, R., et.al., (2019). A computational model of student cognitive processes while solving a critical thinking problem in science. Journal of Educational Research, 112 (2), 243–254 DOI: https://doi.org/10.1080/00220671.2018. 1514357.
Morin, E. (2020). Festival de Incertidumbres. Tracts de crise 54, https://tracts. gallimard.fr/fr/products/tracts-decrise-n54-un-festival-d-incertitudes.
Nomen Recio, J. (2019). La escuela, ¿un receptáculo del pensamiento crítico? Folia Humanística. 11, 29-43.
Núñez-Lira, L. A., et.al. (2020). Estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. Revista eleuthera, 22(2), 31-50. https://doi.org/10.17151/ eleu.2020.22.2.3.
Olarte García, J. (2020). Homogeneizar la práctica de la modelación: un reto del sistema educativo colombiano. Revista Educación, 44 (1), 1-14.
Romo Paredes, M. (2018). Investigación las Rutas Cuantitativa, Cualitativa y MIxta. México: MacGrawHill.
Sanchez Torres, A. (2018). A propósito de los siete saberes de Edgar Morin. Anales de la Fundación Canis Majoris, 412.
Tamayo A., O. E., et.al. (2015). El pensamiento crítico en la educación. Algunas categorías centrales en su estudio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 11(2), 111-133.
Tamayo-Alzate, O. E., et.al. (2019). Análisis metacognitivo en estudiantes de básica, durante la resolución de dos situaciones experimentales en la clase de Ciencias Naturales. Revista Colombiana de Educación, 76, 117-141 DOI: https://doi. org/10.17227/rce.num76-4188.
Uskola, A.,et.al. (2021). Integración del conocimiento científico y de la capacidad argumentativa en tomas de decisión sobre temas sociocientíficos. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 18 (1), 110101-110121 DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_ divulg_cienc.2021.v18.i1.1101.
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Melisa Ladron de Guevara Jiménez, ITESO, Guadalajara, Jalisco, México
ITESO, Guadalajara, Jalisco México. La autora es doctorante en Innovación en Tecnología Educativa por la Universidad Autónoma de Querétaro. Maestra en Prospectiva Estratégica. Con más de 15 años de experiencia en el diseño de cursos mediados por tecnología tanto de manera híbrida como asíncrona, y en la formación y capacitación docente. Colabora en proyectos de divulgación de ciencia bajo el lema ciencia sin fronteras sociales.