Propuesta de diseño curricular para docentes de educación básica secundaria desde las creencias epistemológicas y la autopercepción de competencias digitales
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Keywords
Competencia digital, Creencias epistemológicas, Formación de docentes de secundaria, Diseño curricular
Resumen
La formación en competencias digitales (CD) es fundamental para la labor docente. La efectividad de dichas competencias depende tanto de las necesidades técnicas como las certezas subjetivas del profesorado sobre el conocimiento y el aprendizaje, vinculadas a la formación en este campo específico. La investigación tuvo como objetivo diseñar una propuesta curricular de formación en CD para docentes de secundaria en Zipaquirá, Colombia, desde un análisis profundo de la autopercepción del nivel de competencia digital y las creencias epistemológicas del profesorado, las dos categorías analizadas en este estudio. Se llevó a cabo un estudio cualitativo no experimental, transversal, descriptivo, tipo proyecto factible y con enfoque hermenéutico-interpretativo.
La triangulación metodológica, que se basó en la codificación de las dos categorías, involucró técnicas con cuestionarios y guías semiestructuradas validados. Los hallazgos permitieron diseñar una propuesta pertinente, innovadora, contextualizada y original, estructurada en cinco módulos que involucran las áreas del DigCompEdu, los Recursos Educativos Abiertos (REA) y la inteligencia artificial generativa (GenAI) comprendida como factor transversal de apoyo para el desarrollo de las CD. Consta de 13 dimensiones críticas seleccionadas entre 28, por su prioridad de formación, y lineamientos específicos para los seis componentes del modelo de diseño curricular elegido para el estudio. La propuesta y su diseño metodológico garantizan pertinencia contextual, y favorecen prácticas reflexivas que fortalecen la trascendencia al adquirir las competencias desde lo cognitivo, lo práxico y lo valorativo. Sin embargo, requiere estrategias institucionales y gubernamentales sólidas para enfrentar desafíos estructurales y asegurar su sostenibilidad e impacto real.
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Wilder Banoy Suarez, Universidad Antonio Nariño. Bogotá, Colombia
Doctor en Educación y experto universitario en Inteligencia Artificial en Educación. Docente investigador en facultades de educación de Colombia, México y España. Formador e investigador en Competencia Digital Docente.
Ronald Andrés González Reyes, Universidad Antonio Nariño. Bogotá, Colombia
Doctor en Ciencias Políticas y Sociales. Docente universitario en el ámbito de la educación y gobierno. Especializado en la innovación educativa y la investigación cualitativa y cuantitativa en el ámbito de las Ciencias Sociales. Director de la Unidad para el Desarrollo de la Ciencia, la Investigación y la Innovación, Facultad de Educación, Universidad Antonio Nariño (Colombia).