Cultura inclusiva: Lo que piensan los futuros docentes
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Keywords
Educación inclusiva, Cultura educativa, Formación docente, Inclusión universitaria, Percepción estudiantil
Resumen
El presente artículo analiza las percepciones de los estudiantes del programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en inglés frente a la educación inclusiva en su proceso de formación docente universitaria. El estudio parte del reconocimiento de la inclusión educativa como un principio fundamental de la educación contemporánea y como un eje transversal de las políticas públicas en Colombia. Con un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo, se aplicó un cuestionario de percepción a 133 estudiantes de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA), con el fin de comprender cómo conciben la cultura de inclusión universitaria y cuáles son los avances, limitaciones y retos que identifican en este ámbito.
Los resultados evidencian una valoración positiva hacia la pertinencia de la inclusión y el reconocimiento institucional de la diversidad; sin embargo, también revelan vacíos en la aplicación práctica de las políticas inclusivas, así como insuficiencias en la formación docente sobre estrategias pedagógicas orientadas a la atención de la diversidad. Se concluye que la consolidación de una cultura inclusiva en la educación superior requiere una transformación sostenida de las prácticas docentes, el fortalecimiento de los procesos institucionales y la sensibilización colectiva de toda la comunidad universitaria.
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Paola Andrea Mina Gómez, Unidad Central del Valle, Colombia
Docente investigadora de la Unidad Central del Valle (UCEVA) en la ciudad de Tuluá, Valle del Cauca, Colombia, adscrita y co-investigadora del grupo ILA (Investigación en Lingüística Aplicada) de la facultad Ciencias de la Educación –UCEVA, aprobado por MinCiencias, Colombia. Doctora en Ciencias de la Educación, Universidad Cuauhtémoc Aguascalientes, México. Investigadora Junior reconocida por MinCiencias.
Heberth Caicedo Saldaña, Unidad Central del Valle, Colombia
Docente investigador de la Unidad Central del Valle (UCEVA) en la ciudad de Tuluá, Valle del Cauca, Colombia, director del Grupo de investigación ILA (Investigación en Lingüística Aplicada) de la facultad Ciencias de la Educación –UCEVA, aprobado por MinCiencias. Colombia. Doctorado en Ciencias Lingüísticas de la Universidad de Buenos Aires – Buenos Aires Argentina.
Juan Pablo Serna Giraldo, Unidad Central del Valle, Colombia
Docente investigador de la Unidad Central del Valle (UCEVA) en la ciudad de Tuluá, Valle del Cauca, Colombia, co-investigador de la línea Pensamiento Crítico. Magister en Educación y Desarrollo Humano del CINDE, Manizales, Caldas, Colombia.