Caminar con dos fuerzas: Caracterización integral de docentes-dinamizadores Embera-Chamí y sus desafíos entre escolarización oficial y educación propia en el Valle del Cauca

Resumen

El presente artículo caracteriza el perfil sociodemográfico, pedagógico y de identidad cultural de 30 docentes-estudiantes de la Institución Educativa de la Nación Embera del Valle del Cauca (IENEV). La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo e interpretativo, apoyado en la InvestigaciónAcción Participativa (IAP) y la sistematización de experiencias, con el propósito de comprender las prácticas educativas de los dinamizadores de la educación propia en contextos rurales y aulas multigrado. Los resultados evidencian que el docente indígena posee un perfil dual, al desempeñarse simultáneamente como actor comunitario legitimado por los saberes ancestrales y como profesional en formación encargado de mediar entre los conocimientos propios y las exigencias del sistema educativo oficial. Asimismo, se identifican tensiones entre los requerimientos administrativos y curriculares del Estado y los mandatos culturales orientados a la pervivencia del pueblo Embera Chamí. Entre los hallazgos más relevantes destacan el amplio dominio de la lengua materna Eberá Bedé, el territorio como escenario pedagógico fundamental y la armonización espiritual como práctica transversal en los procesos educativos. Finalmente, se propone el imaginario del “Embera del futuro”, concebido como un sujeto capaz de integrar saberes ancestrales, profesionales y tecnológicos sin renunciar a su identidad cultural. Se concluye que la educación propia constituye una estrategia de resistencia, descolonización y fortalecimiento cultural para la pervivencia del pueblo Embera Chamí.