Educar para recuperar la estética del sujeto: tensiones y desafíos para el siglo XXI

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Juan José Burgos Acosta

Keywords

Resumen

La escuela como una de las instituciones que se resiste a desaparecer, está llamada a flexibilizarse creando escenarios multiculturales en los cuales el desarrollo de una estética del cuerpo-sujeto, de sus emociones, de su arte, entre otras dimensiones, sea parte fundamental de sus propósitos; no obstante, tales manifestaciones exigen estar articuladas a proyectos claros de convivencia en la diferencia, donde el sujeto individual se defina también desde el sujeto social y comunitario capaz de permitir la construcción de mejores seres humanos que sepan convivir bajo ciertos valores acordados socialmente. Uno de los rasgos de la recuperación de la estética del sujeto, es el control y encause de sus emociones como dispositivos para constituir pedagogías para la paz y la convivencia. Ello por dos razones fundamentales. Una es el amplio volumen de investigaciones que desde los años 80s del siglo pasado se han venido realizando sobre el comportamiento del cerebro humano, las cuales comenzaron a arrojar algunas claves para comprender las acciones humanas; y en segundo lugar, por el impacto internacional que las mismas han tenido en el campo educativo.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.
Abstract 74 | PDF Downloads 64

Citas

Bauman, Z. (2009). Amor Líquido. Acerca de la fragilidad de los vínculos humanos. México D.F. Fondo de Cultura Económica

Bisguerra, R. (2000). Educación Emocional y Bienestar. Madrid. Wolters Kluwer

Chabot, D. y Chabot M. (2009). Pedagogía Emocional. Sentir para aprender. Integración
de la Inteligencia Emocional en el Aprendizaje. México. Alfaomega.

Csikszentmihalyi, M. (1997). Fluir: una psicología de la felicidad. Barcelona: Kairós.

Damasio, A. (1996). El error de Descartes, la emoción, la razón y el cerebro humano.
Barcelona. Grijalbo-Mondadori.

Eisler, R. (1991). El Cáliz y la Espada. Santiago. Cuatro Vientos

Foucault, M. (1999). Estética, Ética y Hermenéutica. Barcelona. Paidós

Foucault, M. (1991). Sujeto y Poder. Bogotá. Cultura Libre

Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.

Goleman, D. (2012). El cerebro y la inteligencia emocional: Nuevos descubrimientos. Barcelona. Ediciones BSA

Jiménez, C, y Robledo, J. (2010). La neuropedagogía y los comportamientos violentos. Nuevos hallazgos desde la neurociencia. Bogotá. Ediciones Especiales

Le Doux, J. (2002). El cerebro emocional. Barcelona. Ariel.

Märtin, D. Boeck K. (2007). Qué es Inteligencia Emocional. Madrid, España. Improve

Maya. A. y Pavajeau D. (2007). Inteligencia Emocional y Educativa. Una necesidad Humana Curricular y Práctica. Bogotá. Editorial Magisterio

Maturana, H. y Verden. Z. (1994). Amor y Juego, fundamentos olvidados de lo humano. Santiago. Instituto de terapia cognitiva

Maturana, H. (2002). Transformación en la convivencia. Santiago. Dolmen

Mayer &Salovey. (1997). What is emotional intelligence. In emotional development
and emotional intelligence: educational implications, by Peter Salovey and David
Sluyter

Sáenz, J. (2007). La escuela como dispositivo estético, en Frigerio, G y Diker, G. (comps.) Educar (sobre) impresiones estéticas. Buenos Aires: Del Estante Editorial.

Solomón, R. (2007). Ética emocional. Una teoría de los sentimientos. Barcelona. Paidós

Steiner, C. (1998). La educación emocional. Buenos Aires, Javier Vergara

Maldonado, C. (2003). Biopolítica de la Guerra. Bogotá. Siglo del Hombre Editores

Maldonado, C. (2010). Fronteras de la ciencia y complejidad. Teoría de la historia, filosofía de la historia y complejidad Bogotá, Ed. Universidad del Rosario, 2010, págs. 17-48