Uso de l1 en entornos de aprendizaje de inglés como lengua extranjera (EFL)
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Keywords
Pedagogía comparada, Inglés como lengua extranjera, Rol del profesor, L1 y L2 Adquisición, Observación de clase, Listas de verificación
Resumen
Los idiomas extranjeros se han enseñado a través de diversos métodos y enfoques. El papel de los docentes se ha transformado de ser el centro de la actividad de enseñanza a facilitador del aprendizaje. Una de las principales controversias que surge en este tema es el uso de L1 mientras el inglés como idioma extranjero o segundo idioma (L2) se facilita a los estudiantes. Algunos maestros dependen en gran medida de la lengua materna y otros la proscriben por completo. El objetivo principal de este trabajo fue analizar las percepciones de los instructores ecuatorianos sobre el uso del español durante las clases de inglés en dos universidades en Ecuador. En estos casos, el uso de L1 por parte de los profesores durante la instrucción se comparó entre los grupos. En cada grupo se observó la percepción de los estudiantes sobre el uso del español. Una parte de la población del estudio consistió en tres profesores de lengua inglesa como lengua extranjera. Los grupos de estudiantes de EFL, de Quito y Riobamba se caracterizaron de manera diferente en varios aspectos como: nivel de competencia, edad, nivel social. Los investigadores completaron una ficha de observación durante todas las sesiones. Los instructores y estudiantes que participaron en esta investigación fueron encuestados inmediatamente después de la última lección observada. El resultado producido a partir de esta recopilación y análisis de datos guiará a los maestros a encontrar una mejor respuesta sobre las controversias en el uso de L1 durante la instrucción de L2.
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Boris Cadena Murga, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo Riobamba
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