La ‘mala práctica’ educativa desde el enfoque radical de la formación

Resumen

El enfoque habitual sobre la formación se polariza en la práctica, más concretamente, en la buena práctica o práctica deseable. Esta obviedad incluye dos errores a priori: por un lado, que la práctica es un efecto, una consecuencia, de modo que centrarse en ella equivale a colocar el centro de gravedad atencional y pedagógico en la periferia del fenómeno, lo que es contradictorio. El segundo es eludir la consideración de la mala práctica como objeto prioritario de estudio y evaluación, junto a la buena práctica. La mala práctica puede darse en las aulas en diferentes formas y niveles de gravedad: desde el delito a la sutileza. Pero no es patrimonio de ellas: puede darse a nivel de equipos, instituciones, administraciones educativas autonómicas, nacionales e incluso  a un nivel internacional o universal. ¿Es posible que nuestra educación, en general, pueda estar equivocada o errar? Por supuesto. Pero es preciso verlo, se requiere tomar distancia y conciencia de ello. El único modo de lograrlo es salir del estanque e intentar observar, observarse, sin condicionamientos, con un enfoque diferente, capaz de intentarlo. Por eso se recurre al “enfoque radical e inclusivo de la educación”, que, englobando al habitual, explora otros retos y posibilidades formativas. Entre ellas, el ego humano, que algo tiene que ver con la mala práctica posible, en cualquiera de sus expresiones y concreciones. A la luz de lo anterior, el objetivo de este trabajo es indagar y preguntarse por la pertinencia formativa de la mala práctica docente y educativa en el marco de la investigación pedagógica y la reflexión educativa.