La educación en ciencias: una tradición de investigación consolidada como una disciplina científica
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Keywords
Resumen
Conviene subrayar que el campo de la educación en ciencias tiene una corta historia comparada con la existencia de las ciencias experimentales. De hecho, los resultados de los estudios llevados a cabo por los investigadores o educadores de profesores comenzaron a socializarse a través de los órganos de expresión de este campo no hace más de 100 años. Por ejemplo, una de las revistas más importantes para esta comunidad de práctica es Science Education, la cual emitió su primer número en 1916, siendo éste el punto de ignición para la evolución de esta clase de documentos. Desde ese tiempo se viene editando dentro de esta comunidad de práctica compendios integradores, tales como: Digests de Curtis; Bening, Swift; Lawlor; Handbook of Research on Science Teaching and Learning; International Handbook of Science Education; Handbook of Research on Science Education; y Second Handbook of Science Education.
Si bien, la educación en ciencias tiene una existencia relativamente joven comparada con las ciencias experimentales, al interior de ésta durante dicho período se han generado de forma sistemática y progresiva los siguientes elementos: marcos teóricos; metodologías de indagación; asociaciones de investigación; órganos de divulgación; y eventos de socialización; aspectos que probablemente ha permitido la evolución y consolidación de este campo como una disciplina de carácter científico. Naturalmente, cada uno de los anteriores elementos ha tenido como propósito central suministrar los fundamentos sobre los cuales construir la futura investigación del campo en cuestión e impactar de manera efectiva las prácticas áulicas. Por otra parte, se ha determinado que las diferentes reformas curriculares en ciencias realizadas en muchos países han estado informadas e iluminadas por las perspectivas provenientes del campo de la educación en ciencias. Finalmente, resulta conveniente que los investigadores noveles conozcan los diferentes referentes teóricos y metodológicos que sustentan el campo en cuestión con el fin de que puedan focalizar sus estudios en una de las diferentes líneas de investigación existentes.
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Boris Fernando Candela Rodríguez, Universidad del Valle
Profesor de la Universidad del Valle (IEP); miembro del Grupo de Investigación interinstitucional Ciencias, acciones y creencias UPN-UV (categoría A1).