Learning economic anf financial education as a basic skill in modern society in remote teaching
Main Article Content
Keywords
competences, argue, problem solving, economic and financial education, technological tools
Abstract
The present research aims to promote a basic competence necessary in modern society, such as economic and financial education, also promoting argumentation and problem solving in economics and finance with children of eight years of age on average. The research with a qualitative approach and action research design, information was collected through participant observation, questionnaires and data analysis applied to third-grade children belonging to an official institution of a municipality in northern Colombia. Based on the analyzes carried out, a strategy based on a technological resource of free use is proposed and designed. The results reveal that students face and solve problems related to economic and financial education in a safer and more organized way and with better results when they develop a resolution strategy, which also impacts their argumentative level showing evolution and greater appropriation of content in relation to economic and financial education. By weighing the argumentative levels, greater development of skills is achieved to understand, decide in a reasoned and responsible manner, efficiently manage resources and plan short and long-term goals. Concluding that economic and financial education can begin at an early age in educational institutions, obtaining favorable results for the formation of that future citizen of modern society.
References
Cárdenas Devia, C. C., & González Gutiérrez, D. H. (2016). Estategia para la resolución de problemas matemáticos desde los postulados de Polya mediada por las TIC, en estudiantes del grado octavo del instituto Francisco José de Caldas. Universidad libre de Colombia, Cudinamarca. Bogotá: Facultad de educación.
Carreño Díaz, C., & Ortiz Jiménez, A. (2018). Condiciones que promueven la habilidad de argumentar en el aula matemática de una escuela municipal en Chile. Unión revista iberoamericana de educación matemática. N° 54, págs. 60-77.
Cervantes-Barraza, J., y Cabañas-Sánchez G. (2018). Argumentos formales y visuales en clase de geometría a nivel primaria, Educación Matemática, Vol. 30, Nº 1,
págs. 163-183.
Cervantes-Barraza, J. A., Cabañas-Sánchez, G. & Reid, D. (2019). Complex argumentation in Elementary school. PNA. Vol. 13, N° 4, págs. 221-246.
Consejo nacional de política económica y social. República de Colombia [Conpes] Política nacional de inclusión y educación económica y financiera (2020). Departamento nacional de planeación. Documento Conpes 4005.
Creswell, J. (2012). Educational research planing, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. (4,° ed.). Boston, EE. UU,:Pearson.
Domínguez, J. (2013). Educación financiera en la escuela: las competencias según el PISA. Estoicos, N°11, págs. 73-78.
Erduran, S., Simon, S., & Osborne, J. (2004). Tapping into argumentation: developments in the application of Toulmin’s argument pattern for studying science discourse. Science education, Vol. 88, N°. 6, págs. 915-933.
Gamboa Peña, M. O., Hernández Suárez, C. A., & Avendaño Castro, W. R. (2018). La importancia de la educación financiera para niños en edad escolar. Revista Espacios, Vol. 40, N°. 2. Págs. 9-19.
Meneses, M. & Peñaloza, D. (2019). Método de Polya como estrategia pedagogica para fortalecer la competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas. Zona proxima. Vo. 31, págs. 7-25.
Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2014). Mi plan, mi vida, mi futuro: orientaciones pedagógicas para la educación económica y financiera. Bogotá. Colombia: Autor. Recuperado de https://www.mineducación.gov. co/1759/articles- 343482_archivo_ pdf_Orientaciones_Pedag_Educ_ Economica_y_Financiera.pdf
Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje: matemáticas. Bogotá, Colombia. Autor.
Molina Ramírez AR, Rubio-Rodríguez GA, Bonilla Cortés V, Medina Bonilla J. (2020). Modelo de educación en emprendimiento. Un análisis desde la perspectiva de la comunidad educativa y empresarial. Revista Boletín Redipe. Vol. 9, N°. 2, págs..145-62.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE] (2005). Principles and Good practices for financial education and awareness. Recuperado de https://www.oecd.org/ daf/fin/financial-education/35108560. pdf
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE] (2016). PISA 2015 Results: What Students Know and Can Do-Student Performance in Mathematics, Reading and Science (Volume I), PISA, OCDE.
Pastran Chirinos M, Gil Olivera NA, Cervantes Cerra D. En tiempos de coronavirus: las TIC´S son una buena alternativa para la educación remota. Revista Boletín Redipe, Vol. 9, N! 8, págs. 158-65.
Paternina Córdoba, Y., Valbuena Duarte, S., & Cervantes Barraza, J. (2019). Argumentos de estudiantes de primaria en el contexto del álgebra temprana. Educación y Humanismo, Vol. 21, N°. 37, págs. 120-138.
Pedreros Matta, A. (2017). Desarrollo de habilidades: aprender a pensar matemáticamente. Santiago de Chile: Ministerio de Educación de Chile.
Pólya, G. (1965). Cómo plantear y resolver problemas. México D.F.: Trillas.
Romero Acosta, J. L., Bonilla Pérez, G. A., & Álvarez Tamayo, O. D. (2018). Las representaciones múltiples como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia argumentativa en básica secundaria. Revista Tecné, Episteme y Didaxis. Memorias, Octavo Congreso Internacional de formación de profesores, págs. 1-10.
Schöenfeld, A. H. (1985). Mathematical problem solving. Calfornia: Academic press.
Solar Bezmalinovic, H., & Deulofeu Piquet, J. (2016). Condiciones para promover el desarrollo de la competencia de argumentación en el aula de matemáticas. Bolema: Boletim de Educación Matemática, Vol. 30, N°. 56,
págs. 1092 - 1112.
Toulmin S. E. Los usos de la argumentación, Barcelona: Ediciones península, 2007.
Valbuena Duarte, S., Muñiz Márquez y Berrio Valbuena (2020). El rol del docente en la argumentación matemática de estudiantes para la resolución de problemas. Revista Espacios. Vol. 41, N°. 09, págs. 9-21.
Valbuena Duarte, S., Marín-Tapia, K. A. & De La Hoz, A. P. (2020). Desarrollo en competencias en educación económica y financiera para la toma de decisiones informadas del ciudadano común. Revista Logos Ciencia y Tecnología, Vol. 12, N°. 1, págs. 95-109.
Article Sidebar
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors will keep their copyright and guarantee the journal the right of first publication of their work, which will be simultaneously subject to the Creative Commons Recognition License that allows third parties to share the work whenever its author is indicated and his first publication this magazine.
Revista Boletín Redipe by Red Iberoamericana de Pedagogía is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Sonia Valbuena-Duarte, Universidad del Atlántico, Colombia
Master in Education, Master in Mathematics, Full-time research professor, GIMED Group. University of the Atlantic, Puerto Colombia, Colombia
Mónica del Amparo Heras Rambal, Industrial and Commercial Technical Educational Institution of Soledad, Colombia
Magister (est) in Education. Teacher of the Industrial and Commercial Technical Educational Institution of Soledad, Colombia.