Beliefs about inquiry-based learning in the initial training of science teachers
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Keywords
Beliefs, Inquiry-based learning, Initial teacher education, Science education
Abstract
The objective of the study was to analyze the beliefs of teachers in science training about inquiry-based learning, to provide information on how to guide the use of this innovative strategy in initial teacher training. The study is quantitative with a descriptive approach and was based on a field design. The results reflect slightly positive beliefs of pre-service teachers about inquiry-based learning as an innovative strategy, although it is recommended to expand the sample to generalize. Finally, in conclusion, the analysis reveals that the implementation of inquiry-based learning for science education should be promoted and supported more effectively to foster motivation, skill development and conceptual understanding of scientific content.
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Carlos Antonio Pabón Galán, Francisco de Paula Santander University, Colombia
Master in Food Sciences and Engineering - Polytechnic University of Valencia (Spain)
Cesar Augusto Hernández Suarez, Francisco de Paula Santander University, Colombia
Master in Mathematics Education. Faculty of Education, Arts and Humanities.
Luisa Stella Paz Montes, Francisco de Paula Santander University, Colombia
Doctor of Education, Faculty of Business Sciences, UFPS.