Becoming an educator: The case of former CONAFE educational figures
Main Article Content
Keywords
Community Education, Educational Practice, Professional Trajectory, Teacher identity
Abstract
In 1971, the Mexican government created the National Council for Promotion of Education (CONAFE) to expand basic education coverage in small, scattered rural localities with a small child population. Since its inception, its operating scheme has relied on young people, generally high school graduates, who provide their social service as educational figures in these localities in exchange for financial support to continue their studies. This paper presents the partial results of a broader investigation; it analyzes the experience of participating in CONAFE and its contributions to the construction of the personal and professional trajectories and identities of former CONAFE educational figures linked to the educational field. The methodology used was qualitative through a survey of open-ended questions to 75 former CONAFE figures. The findings obtained indicate that CONAFE represented a foundation and a means to build a trajectory and identity as a teacher since it was an experience that fostered in them the development of personal capacities of autonomy, responsibility, adaptation and valuation of life in the communities, as well as the development of teaching skills for such contexts under a sense of social correspondence of their educational work. The foregoing suggests that the educational social service in CONAFE, along with granting economic support for the continuity of studies, constitutes a socio-personal and semi-professional training, with an emphasis on practice, in the field of rural education to those who participate in it.
References
Candela, A. y Kalman, J. (2006). Análisis de las propuestas curriculares y materiales didácticos: Dialogar y descubrir y el currículo de primaria de la Secretaría de Educación Pública. En A. Weiss (Coord.) Prácticas escolares y docentes en las escuelas primarias multigrado. México: CONAFE.
Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). (2016). Participa como líder para la educación comunitaria. Recuperado de http://www.conafe.gob. mx/educacioncomunitaria/Paginas/ participa.aspx.
Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). (2017). Guía de Formación Inicial Ciclo 2017-2018. Ciudad de México: CONAFE.
Cruz-Avendaño, R. M. (2016). An exploration of effective schools in rural Mexico: Conafe primary schools of Oaxaca [Una exploración a escuelas efectivas en el México rural: Escuelas primarias CONAFE en Oaxaca] (Tesis de Doctorado, Universidad de Southampton, Reino Unido). Recuperado de: https://eprints.soton. ac.uk/418028/1/Rosa_CruzFINAL2017. Pdf
Diario Oficial de la Federación (DOF). (30 diciembre 2021). Reglas de Operación del Programa Educación Inicial y Básica Comunitaria para el ejercicio fiscal 2022. Recuperado de https://dof.gob. mx/nota_detalle.php?codigo=5639492& fecha=28/12/2021#gsc.tab=0
Espinosa, M. E. (2002). La escuela primaria en el siglo XX: consolidación de un invento. En L. E. Galván (coord.). Diccionario de historia de la educación en México. Recuperado de http://biblioweb.tic. unam.mx/diccionario/htm/articulos/ sec_26.htm
Fernández-Martínez, M.A. y Herrera-Ortiz, L. N. (Diciembre, 2018). Las prioridades educativas y su espejo presupuestal en la cuarta transformación [Artículo en Blog]. Recuperado de https://educacion. nexos.com.mx/?p=1628
Goetz, J. R. y LeCompte, M. D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
Gómez Zermeño, M. (2010). Competencias interculturales en instructores comunitarios que brindan servicio a la población indígena del estado de Chiapas. Revista electrónica de Investigación educativa, 12(1). Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo. php?script=sci_arttext&pid=S1607- 40412010000100002&lng=es&tlng=es.
Herrera-Figueroa, D. y Mijangos, J.C. (2019). Trayectorias y práctica educativa en Líderes para la Educación Comunitaria del CONAFE en Yucatán. En Revista Latinoamericana de Educación y Estudios Interculturales 3 (1), 47-61. Recuperado de https://www.researchgate. net/publication/330741293_ Trayectorias_y_practica_educativa_de_Lideres_para_la_Educacion_ Comunitaria_del_CONAFE_en_ Yucatan_Trajectories_and_educational_ practice_of_Leaders_for_Community_ Education_of_CONAFE_in_Yucatan
Hobart, J. E. (2018). Prácticas de evaluación de aprendizaje en el aula en las escuelas de educación indígena y comunitaria en el sureste de México. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). (2018). Evaluación integral de la política de educación multigrado. Recuperado de https://www.inee.edu.mx/ portalweb/suplemento12/evaluacion-depolitica-de-educacion-multigrado.pdf
Juárez-Bolaños, D. (2020). ¿Qué me dejo ser maestro rural? Experiencias de jóvenes en México. En Revista de Educación de Adultos y Procesos Formativos 9 (2020). Recuperado de https://www. educaciondeadultosprocesosformativos. cl/revista/wp-content/uploads/2020/10/ Texto-2.-Diego-Juarez-M%C3%A9xico. Pdf
Juárez-Bolaños, D. y Lara-Corro, E. S. (2018). Procesos de enseñanza en escuelas rurales multigrado de México mediante comunidades de aprendizaje. En Tendencias Pedagógicas 31, 149- 164. doi: http://dx.doi.org/10.15366/ tp2018.31.009
López-Salmorán, D. (2019). Cursos comunitarios del CONAFE. En S. Schmelkes y G. Águila (Coords.) La Educación Multigrado en México (pp. 139-181). Recuperado de https://www.inee.edu. mx/wp-content/uploads/2019/01/LaEducacio%CC%81n-Multigrado_BIS.pdf
Marcia, J.E. (1980). Identity in adolescence [Identidad en adolescencia]. En J. Adelson (Ed.). Handbook of adolescent psychology. (pp. 109 – 137). Recuperado de https://www.researchgate.net/profile/ James_Marcia/publication/233896997_ Identity_in_adolescence/ links/0deec52ea6ae66e0f8000000/ Identity-in-adolescence.pdf
Mejía, F y Martín del Campo, A. (2016). CONAFE: una apuesta para la cobertura escolar y, ¿para la calidad educativa? Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. XLVI (4). Recuperado de http://cee.edu.mx/home/wp-content/ uploads/2017/01/t_2016_4_03.pdf
Messina, G. (2019). Historias de vida y experiencias pedagógicas. Sistematización de los relatos de los líderes educativos comunitarios del CONAFE. Recuperado de: http:// rededucacionrural.mx/eventos-ynoticias/avisos/ultimas-publicacionesrier/
Mijangos, J. C. (2012). Relato sobre la escuela y la identidad maya a partir de una historia de vida. Recuperado de http:// www.fpce.up.pt/iiijornadashistoriasvida/ pdf/4_Relato%20sobre%20la%20 escuela%20y%20la%20identidad%20 maya.pdf
Molina, A. (2012). Social service community education as an area of training and participation for social development. [Servicio social educación comunitaria como área de entrenamiento y participación para el desarrollo social]. En N. Popov (Ed.). International perspectives on education. BCES Conference Books. 10(). (pp. 182 – 186). Recuperado de http://files.eric. ed.gov/fulltext/ED567040.pdf
Rockwell, E. (1996). Cursos comunitarios: una primaria alternativa para el medio rural. En Revista Latinoamericana de innovaciones educativas 8 (22). Recuperado de http://atzimba.crefal. edu.mx/bibdigital/
Tenti Fanfani, E. (junio, 2008). Sociología de la profesionalización docente. Trabajo presentado en Profesionalizar a los profesores sin formación inicial: puntos de referencia para actuar. Seminario Internacional. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de http://www. ciep.fr/sources/conferences/cd-2008- professionnaliser-les-enseignantssans-formation-initiale/es/docs/ conferences/tenti.pdf
Weiss, E. (coord.). (2007). Evaluación Externa de la Construcción de la Propuesta Educativa Multigrado 2005. Reporte final. México: CINVESTAV Recuperado de http://departamentos.cinvestav.mx/ Portals/die/SiteDocs/Investigadores/ EWeiss/EMultigrado/EvaluacionExterna delaConstrucciondelaPEM2005.pdf
Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e identidad. Barcelona: Paidós.
Article Sidebar
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors will keep their copyright and guarantee the journal the right of first publication of their work, which will be simultaneously subject to the Creative Commons Recognition License that allows third parties to share the work whenever its author is indicated and his first publication this magazine.
Revista Boletín Redipe by Red Iberoamericana de Pedagogía is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
David Herrera Figueroa, National Pedagogical University (UPN), Mexico
Teacher National Pedagogical University (UPN) Unit 31 Mérida, Peto branch. Doctor in Social Sciences from the Autonomous University of Yucatan. Member of the Thematic Network of Rural Education Research (RIER). He has published works on the teaching of reading to Mayan children in multigrade schools and on the formation and trajectory of educational figures from CONAFE.