Pedagogy and training: Keys to bring up of the mathematics teacher as a political subject

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Clara Emilse Rojas Morales
Alfonso Jiménez Espinosa

Keywords

Training, Pedagogy, Political subject, Mathematics teacher, Higher education

Abstract

This reflective article critically addresses the training of mathematics teachers as a case for the integration of political subjects into a cohesive epistemological framework with pedagogy and training. The Pedagogy is recognized field of study that is focused on seeking to understand the conditions for the training of the subject and inquiring about the methods and purposes of forming that subject. The training of mathematics teachers has undergone significant transformations, evolving from classical humanist approaches to contemporary pragmatic training. The mathematics teacher, who is considered as a historical and political subject, is shaped by the surrounding environment and existing power dynamics while occupying a position that has been predefined by the functional world. The resulting constraints on the educator have given rise to the reflection on and rethinking of the training model centered on the neoliberal rationale. It is urged to adopt the sociopolitical dimension of mathematics education in order to generate training proposals that contribute to social transformation. In short, a comprehensive approach to mathematics pedagogy and educator training should seek to encourage the transcendence of man towards a spiritual being who strives for social integration, actively engages in self and societal reflection, and cooperates in the building of communities.

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