Influence of emotions in teaching and learning physic
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Keywords
Affective dimensión, Physics, Emotions, Teaching
Abstract
Traditional physics teaching has been perceived as abstract and disconnected from everyday life, which has generated negative attitudes and disinterest in students. The aim of the study is to recognize and characterize the influence of emotions on high school students in the department of Huila during the learning of physics. For this, a mixed methodology was used, applying questionnaires to students from 15 municipalities, which allowed to assess the emotional burden they bring to the classroom and its impact on learning. The results revealed that negative emotions, such as fear and frustration, are related to the lack of contextualization of the curriculum and traditional methodologies, focused on memorizing abstract content. These emotions hinder the process of assimilating scientific concepts, which reinforces the perception of physics as an arid subject. In this sense, the need to integrate the affective dimension more explicitly into the curriculum design is stressed, proposing that emotionally intelligent teaching can improve students’ understanding and attitude towards physics, promoting deeper and more meaningful learning.
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Jonathan Andrés Mosquera, South Colombian University, Colombia
PhD in Education, Science Education Line from the University of Antioquia. Professor and Associate Researcher at the Universidad Surcolombiana. Huila - Colombia
Elías Francisco Amórtegui Cedeño, South Colombian University, Colombia
PhD in Teaching Experimental Sciences from the University of Valencia. Full-time Professor at the Universidad Surcolombiana. Huila - Colombia