La investigación teórica de la educación y su capacidad de resolución de problemas
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Keywords
Teoría de la educación, Significación del conocimiento de la educación, Metodología de investigación teórica de la educación, Pedagogía general y aplicada, Epistemología de la educación, Pedagogía mesoaxiológica, Conocimiento de la educación
Resumen
La teoría de la educación es conocimiento de la educación; hay una relación entre teoría y educación por medio del conocimiento de la educación. Cada modo de entender el conocimiento de la educación permite entender el significado de la teoría en relación con la ‘educación’. El objetivo en este artículo es analizar la pluralidad semántica del concepto de “teoría” en relación con “educación”, en el marco de interpretación de cómo se entiende el conocimiento de la educación y apreciar la capacidad de resolución de problemas de educación, según la mentalidad pedagógica asumida.
La capacidad de resolución de problemas que tiene el conocimiento de la educación es un principio de metodología de investigación que se conoce como significación. La significación como principio de metodología se asocia a la validez del conocimiento de la educación y se define como la capacidad de resolución de problemas que se le atribuye al conocimiento de la educación en cada corriente desde la perspectiva de la relación teoría-practica para la actividad educativa. La significación como principio de metodología se ha convertido en un eje de la investigación teórica de la educación.
Nuestra conclusión es que preguntarse qué conocimiento de la educación se necesita, reclama una respuesta amplia que no quede restringida al conocimiento de la educación que proporcione una determinada corriente. Los distintos modos de entender el conocimiento de la educación han generado una diversidad necesaria de conocimientos teóricos de la educación, según el tipo de problemas que se estén analizando.
Según el tipo de problemas que estemos planteando, necesitaremos conocimiento específico distinto y diferenciado para su comprensión y resolución (filosofías de la educación, filosofía de la educación, teorías interpretativas de la educación desde otras ciencias, teorías prácticas, teorías sustantivas e investigación de teoría de la educación como disciplina, también llamada investigación de pedagogía general). Y como conocimiento de la educación, no todos tienen la misma capacidad de resolución de problemas de educación.
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José Manuel TOURIÑÁN LÓPEZ, Universidad de Santiago de Compostela, España
Nació en 1951. Maestro de Enseñanza Primaria (1969). Licenciado (1974), Doctor en Filosofía y Letras (sección de Pedagogía) (1978). Premio extraordinario en ambos casos y premio fin de carrera, 1976. Profesor adjunto, 1980. Catedrático de Universidad, 1988. Docencia en Teoría de la Educación, Política de la Educación y Función Pedagógica. 48 años de profesor de universidad (1974-2022). Profesor emérito desde 2022.
Autor de más de 300 estudios (en forma de artículos de revistas de investigación y capítulos de libros especializados) y de 31 libros escritos como autor único, además de 22 libros como editor, director o coordinador y 14 en coautoría. Sus trabajos se consultan actualmente en 57 países. Evaluador-auditor de programas universitarios, proyectos de investigación y publicaciones científicas en organismos oficiales y revistas profesionales. Tiene página web especializada y un canal YouTube con más de 65 videos agrupados en secciones de temática pedagógica.
Director de la Colección Internacional de Pedagogía Mesoaxiológica, patrocinada por Redipe. Director de revista de educación, director de fundación cultural (1999-2002). Creador de revista científica. Creador y gestor de la Red de cooperación al desarrollo. Secretario de facultad. Director de departamento universitario. Director Xeral de ordenación universitaria y política científica y de universidades e investigación (1990-1997). Oficina estatal de ciencia y tecnología (1998-1999). Comisión nacional evaluadora de la actividad investigadora (1991-97). Miembro del grupo SI(e)TE.Educación. Investigador senior del International Institute for Hermeneutics desde 2014. Coordinador de la red RIPEME desde 2014. Creador y coordinador, desde su origen (1980-1984) y hasta septiembre de 2024, del GI. Tercera Generación, TeXe.
Conferenciante invitado en 150 congresos. 50 eventos nacionales e internacionales organizados. Mérito docente e investigador, 2003. Mérito de Gestión, 2007. Excelencia curricular, 2007 y 2012. Reconocidos 6 tramos de docencia y 6 tramos de investigación (CNEAI). 17 actividades con empresas. 22 proyectos de investigación. 20 actividades de transferencia.
Premio Nacional Fin de Carrera (1976). San José de Calasanz (1976). Profesor Honorario U. Buenos Aires (1993). Insignia de oro USC (1998) y de la UDC (2000). Medalla de plata de Galicia (1998). Premio IAMS-UNESCO compartido (2006). Sarmiento de Honra (2017). Insignia Fonseca (2017). Profesor extra-número U. Varsovia (2017). Premio internacional Educa-Redipe 2019 (Trayectoria profesional), recibido en 2021. Académico de número de la Academia Hispanoamericana de doctores (2025).
Línea de investigación actual: Pedagogía mesoaxiológica y construcción de ámbitos de educación (PM-CAE) y aplicación de los cuestionarios de perspectiva mesoaxiológica, segunda fase (CPM2ªF) para integrar en el diseño educativo, y desde cada área cultural utilizada como instrumento, valores educativos comunes y valores educativos específicos.
Silvana LONGUEIRA MATOS, Universidad de Santiago de Compostela, España
Titulada Superior en Música, Licenciada en Pedagogía y Doctora en Pedagogía por la Universidad de Santiago de Compostela. Beca de Formación del Profesorado Universitario (FPU) del Ministerio de Educación y Ciencia y Premio Extraordinario de Doctorado. Actualmente es profesora del Departamento de Pedagogía y Didáctica de la USC. El trabajo de tesis consolida su primera línea de investigación que aúna artes y educación, profundizando en la música como ámbito de educación, donde se han generado las primeras publicaciones y colaboraciones de investigación.
Una segunda línea de investigación se centra en la Educación para el Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía Global que ha generado más de 20 proyectos y actividades de I+D+i, entre los que se encuentran proyectos del plan autonómico de investigación, contratos derivados de proyectos de la AECID y actividades de transferencia e investigación en consorcio con el Tercer Sector. Premio «Mención de Honor al Mérito Iberoamericano Pedagógico, Investigativo y a la Producción Intelectual» de la Red Iberoamericana de Pedagogía (REDIPE) (2015).
Ha colaborado en 32 proyectos de investigación y actividades de I+D+i Además de los mencionados, ha sido investigadora principal de 2 proyectos de la Comisión Europea. Cuenta con publicaciones y revisora en revistas reconocidas en el área de Teoría e Historia de la Educación y en el ámbito musical. Ha participado en obras colectivas en editoriales del SPI y ha colaborado en más de 170 congresos y otras actividades de divulgación e intercambio científico.
Actualmente coordina el Grupo de Investigación Terceira Xeración (TeXe) de la Universidad de Santiago de Compostela (USC), integrado en la Red Internacional de Pedagogía Mesoaxiológica (RIPEME) en colaboración con la Red Iberoamericana de Pedagogía (REDIPE).
Ha sido coordinadora del Plan de Desarrollo Sostenible de la USC durante 8 años (2014-2022). Forma parte del Grupo de Trabajo de Sostenibilización Curricular de la Comisión Sectorial CRUE-Sostenibilidad desde 2015 y es vocal de la Red Española de Estudios del Desarrollo (REEDES) desde 2019. Ha formado parte de: la Comisión Sectorial CRUE-Internacionalización y Cooperación (2016-2023); el Grupo de Trabajo de Educación para el Desarrollo del Consejo Estatal de Cooperación del Ministerio de Asuntos Exteriores, Unión Europea y Cooperación (2017-2023); el Consello Galego de Cooperación para o Desenvolvemento de la Xunta de Galicia (2018-2024); Vocal del Observatorio de Cooperación Universitaria al Desarrollo (2018-2023); grupo de personas expertas de Crue para asesorar a la Secretaría de Estado en temas de Agenda 2030; Secretaria de la Sociedad Española de Educación Musical del Estado Español (SEM-EE) (2016-2022), afiliada a la ISME International Society for Music Education.