Ecosistemas de Aprendizaje Híbridos en Postconflicto: Integración empírica de progresión cognitiva y variables psicosociales hacia el marco Mathprogia

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación empírica interdisciplinaria desarrollada en contextos educativos afectados por el conflicto armado, orientada al análisis de ecosistemas de aprendizaje híbridos como dispositivos para transformar trayectorias educativas vulneradas. El estudio sistematiza evidencia acumulada en un programa de investigación sostenido, iniciado con el análisis de la evolución de modelos mentales en entornos digitales y ampliado hacia variables psicosociales asociadas con la permanencia educativa y el desempeño académico. 

Desde un enfoque metodológico mixto y longitudinal, se integran la Teoría del Espacio del Conocimiento (Knowledge Space Theory, KST) y el Modelado de Ecuaciones Estructurales (SEM) para analizar la progresión cognitiva y constructos latentes como resiliencia educativa, autoeficacia académica, ansiedad académica y proyección del proyecto de vida. La evidencia indica que la personalización adaptativa mejora la estabilidad de las trayectorias educativas y la progresión conceptual, al tiempo que reduce factores psicosociales adversos cuando se articula con metodologías de diálogo social y prácticas pedagógicas contextualizadas. 

A partir de esta sistematización, se propone el marco MathProgIA como una hipótesis integradora conceptual y metodológica, orientada a articular personalización adaptativa, análisis de modelos mentales y principios de inteligencia artificial explicable en ecosistemas híbridos de aprendizaje. Si bien MathProgIA aún no ha sido validado empíricamente, se presenta como una propuesta empíricamente informada que organiza e interpreta la evidencia acumulada y define una agenda de validación experimental futura. 

Se concluye que los ecosistemas híbridos, diseñados desde una perspectiva interdisciplinaria y sensible al contexto, constituyen una base sólida para desarrollar marcos integradores orientados a la equidad educativa en escenarios de postconflicto.