Concepto del agua y sus implicaciones en la formación ambiental

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Liliana Caycedo Lozano https://orcid.org/0000-0002-9274-3148
Diana Marcela Trujillo Suárez https://orcid.org/0000-0001-9462-0339

Keywords

Educación ambiental, sustancia, agua, compuesto

Resumen

El cuidado de las fuentes hídricas en el territorio colombiano es una prioridad que se enmarca dentro de los desafíos que surgen a partir de   la propuesta de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. En este  contexto,  es  importante  el papel que juega la Educación Ambiental en todos los niveles de formación y  a  partir  de ahí se vuelve relevante revisar y aprender los conceptos científicos que se derivan del agua como sustancia pura, lo que implica un trabajo didáctico que tenga en cuenta los diferentes tipos de conceptos que forman parte de las disciplinas científicas que convergen en el lenguaje ambiental. 


Por lo tanto, se propone una reflexión en torno a los resultados de dos investigaciones llevadas a cabo por el grupo de  Investigación  Planificación en  Gestión  Ambiental   Eficiente   de  la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca que evidencian la necesidad de la fundamentación conceptual para trascender con argumentos, desde la valoración del agua solo como recurso hídrico hasta la valoración del compuesto como un reactivo con propiedades definitivas para la sostenibilidad del planeta y de nuestro territorio.

Abstract 2110 | PDF Downloads 1047

Referencias

Chamizo, J. (2017). La cuarta revolución química (1945-1966). De las sustancias a las especies químicas, Educación Química, 8(4), (págs. 202-
210). https://doi.org/10.1016/j.eq.2017.07.001. En http://www.sciencedirect.com/science/article/ pii/S0187893X1730071X

Caycedo, L., & Trujillo , D. (2020). Análisis del significado sobre el concepto agua en un grupo de estudiantes universitarios. En proceso de Publicación . En U. C. Cundinamarca, Diario de Campo. Sello Editorial. Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca.

Caycedo, L., & Trujillo, D. (2019).
Categorización de significados del concepto agua en estudiantes de educación media . En U. C.
Cundinamarca, Diario de Campo. En proceso de publicación. Bogotá: Sello Editorial. Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca.

Caycedo, L., Trujillo , D., & Gómez, J. (2018).
Diagnóstico comparativo del uso del metaconcepto “compuesto” por
estudiantes de programas ambientales en las Instituciones de Educación Superior IES Colombianas . En U. C. Cundinamarca, Diario de Campo. La experiencia: Requisito para la visibilidad, la divulgación y el impacto de la Investigación (págs. 132-154). Bogotá : Sello Editorial Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca.

Caycedo, L., Trujillo, D., & García, S. (2016). La responsabilidad social, un componente esencial de la formación en un programa de química ambiental. Misión Jurídica, 223-232.

Mosterín, J. (1978). La Estructura de los conceptos científicos. Investigación y Ciencia, 82-93.

Naciones Unidas. (22 de 06 de 2020). Objetivos de dearrollo sostenible . Obtenido de un.org/sustainabledevelopment/es/ development-agenda/

Salinas, I., Covitt, B., Gunckel, K. (2013). Sustancias en el agua: progresiones de aprendizaje para diseñar intervenciones curriculares, Educación Química, 24(4), (págs. 391-398), https://doi.org/10.1016/ S0187-893X(13)72492-3.En http://www.
sciencedirect.com/science/article/pii/ S0187893X13724923)