Aproximación en el uso de EVA en estudiantes de educación superior

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Juan José Díaz Perera
Heidi Angélica Salinas Padilla
Mario Saucedo Fernández
Sergio Jiménez Izquierdo

Keywords

EVA, percepción, presencialidad

Resumen

Actualmente las Universidades se enfrenta a los retos que representan los actuales entornos de aprendizaje basados en tecnologías, el presente documento plantea los resultados de investigación cuyo propósito fue conocer el uso que los docentes dan a los entornos virtuales de aprendizaje como apoyo a los cursos presenciales, desde la perspectiva de los estudiantes de la Universidad Autónoma del Carmen. Esta investigación fue de tipo exploratorio, se utilizó la herramienta de encuesta, con muestra no probabilística por conveniencia estuvo constituida por 369 estudiantes. Parte de los resultados obtenidos los entornos virtuales de aprendizaje más utilizados son Edmodo y Moodle, el aula virtual de acuerdo a un 80% de la muestra es utilizada como repositorio de información, la interactividad es favorecida en los entorno virtuales de acuerdo al 70.1% de los estudiantes. El trabajo concluye que los EVA como apoyo a la enseñanza-aprendizaje en modalidad presencial aumenta la comunicación entre los actores participantes (docente-estudiante-contenidos) como consecuencia del trabajo cooperativo y las actividades que favorecen el autoaprendizaje. 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Abstract 72 | PDF Downloads 49

Citas

Area, M. y Adell, J. (2009). eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Coord): Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Aljibe, Málaga, pp. 391-424.

Barberá, E., Badía, A. (2005): El uso educativo de las aulas virtuales emergentes en la educación superior. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) .Vol. 2, Nº 2. UOC. Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/ esp/barbera.pdf

García, L. (2004). Viejos y nuevos modelos de educación a distancia. Bordón, Revista de pedagogía. 56, pp. 406 - 429.

Hiiraldo, R. (2013). Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distancia. Recuperado de https://www.uned. ac.cr/academica/edutec/memoria/ponencias/ hiraldo_162.pdf

Polo, M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de la información y la comunicación. Universidad Central de Venezuela, Docencia Universitaria, Volumen II, Año 2001, Nº 2. Recuperado de: http://ticsunermb.files. wordpress.com/2008/04/el_diseno1.pdf

Prendes, M., P. & Castañeda L. (2010). Enseñanza superior, profesores y TIC: Estrategias de evaluación, investigación e innovación educativas. Editorial MAD S. L., España.

RAMÍREZ, W. & BARAJAS, J.I. (2017). Uso de las plataformas educativas y su impacto en la práctica pedagógica en instituciones de educación superior de san luis potosí. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 60. Recuperado el dd/mm/aa de http://www.edutec. es/revista

Silva, S. Y., Morales, A. M., y Esteban, M. T. (2010). El rol del material de auto-estudio en ambientes virtuales de aprendizaje: Una mirada previa. Cuaderno Lingüística Hispánica. 15, 63-76.

Tobón Lindo, M. I. (2007). Diseño instruccional en un entorno de aprendizaje abierto. UNIVIRTUAL: California.
Ugaz, P. (2016). El rol del profesor en la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de enseñanza - aprendizaje. En Blanco & Negro (2016) Vol. 7 N°2 ISSN: 2221-8874 (En línea)

Yukavetsky, G. (2003). La elaboración de un módulo instruccional. Puerto Rico: Universidad de Puerto Rico en Humacao. Recuperado de: http://www.educacionpersonal.com/ edupersonal/pluginfile.php/6335/mod_ resource/content/2/diseno_instruccional.pdf