Fortalecimiento del pensamiento variacional a través de la gamificación y la teoría de la objetivación

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Ingrid Milena Parra-Arenales
Wilson Andrés Martínez-Delgado
Élgar Gualdrón-Pinto

Keywords

Pensamiento variacional, gamificación, teoría de la objetivación

Resumen

En el este artículo se presentan los resultados de una investigación cualitativa,   realizada con estudiantes de octavo grado de la básica secundaria (13 a 16 años), y que buscaba fortalecer el pensamiento variacional de los estudiantes a través de una estrategia didáctica basada en la gamificación como elemento motivacional y adaptando las actividades a desarrollar según lo planteado en la teoría de la objetivación propuesta por Luis Radford. El desarrollo contempló tres etapas: el diagnóstico, a partir del cual se identificó el nivel inicial del pensamiento variacional en los estudiantes; la implementación de la estrategia didáctica, que integraba las temáticas a desarrollar el primer periodo académico según lo establecido en plan de área institucional; y la prueba de cierre, aplicada con el fin de valorar el impacto de la estrategia didáctica. El análisis de los resultados a través de las categorías de análisis refleja que tanto el factor motivacional como el desarrollo del pensamiento variacional fueron afectados favorablemente tras la implementación de la estrategia didáctica.


 

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