Transición de la educación primaria a la secundaria. Una mirada desde el dominio afectivo hacia las matemáticas

Resumen

La asignatura de Matemáticas es una de las áreas del currículo escolar que históricamente causa altos índices de pérdida, reprobación o repitencia. Este efecto adverso ha sido la motivación para un buen número de investigadores adelantes sus trabajos, algunos desde la mirada de lo disciplinar las cuales se han centrado en la identificación de las dificultades que impiden la correcta apropiación de los conceptos matemáticos y otros desde la educación tendientes a identificar problemas pedagógicos en el proceso de enseñanza. En las últimas décadas ha surgido la influencia del componente afectivo como un factor determinante en el éxito o fracaso de las matemáticas. Es en este escenario en donde se enfoca el presente artículo, puesto que se pretende analizar el efecto que tienen los descriptores del dominio afectivo en el rendimiento académico en esta disciplina, con la consideración de si este rechazo se debe a la labor del docente o a los contenidos de la asignatura. Para ello se conformó un grupo de 869 estudiantes de siete instituciones públicas que para el año 2020 estaban matriculados en alguno de los grados de Cuarto, Quinto o Sexto, los cuales se vincularon mediante muestreo voluntario. Los resultados permiten identificar la influencia que tienen las creencias, las actitudes y las emociones hacia las matemáticas sobre el desempeño académico de los estudiantes en la disciplina. Al tiempo que se reconoce el rol del docente como un elemento crucial en la construcción de actitudes positivas respecto a la asignatura.