Hábitos de estudio, motivación y estrés estudiantil en ambientes virtuales de aprendizaje.
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Keywords
Validación de instrumento, Virtualidad, Hábitos estudio, Emociones
Resumen
El aislamiento social, la ansiedad y depresión son las principales dificultades o preocupaciones experimentadas por los estudiantes durante la pandemia COVID-19, por lo cual mostraron dificultad para adaptarse al uso de recursos tecnológicos. El objetivo principal del estudio fue describir cuál es la percepción de los estudiantes sobre su rol como estudiante virtual y cómo este nuevo contexto educativo influye en sus emociones y sentimientos, dentro de su proceso formativo. Metodología: se presenta exclusivamente el piloteo del instrumento que permita obtener información que explique la situación de los universitarios en relación con la modalidad virtual y en específico sobre su rol, hábitos de estudio y condiciones de estrés La muestra utilizada para el piloteo del instrumento, con participantes, 318 estudiantes, entre los 18 y 25 años, y los cuales están inscritos en nivel de licenciatura y con estrato socioeconómico heterogéneo. El instrumento que se aplicó fue: una encuesta tipo Liket autoadministrado, los participantes se invitaron por medio que las unidades académicas que están inscritos, Resultados: Como resultado sobresalientes, se observa que el 80.7% de los estudiantes y encuestados están de acuerdo que los hábitos de estudio son esenciales para tener un buen desempeño académico, sin embargo sólo 65.9% señala que a menudo utiliza técnicas de estudio que me faciliten mi aprendizaje como los mapas mentales o conceptuales, esquemas, fichas bibliográficas entre otros. Y el 73.8% consideran que la forma en que los profesores hacen llegar los nuevos conocimientos influyen en su motivación escolar, y este aspecto de apoyo por parte del facilitador, 64.7% de los estudiantes están de acuerdo que el apoyo que dan los profesores es un aspecto importante para tu motivación. Conclusión: Hasta este momento el instrumento en esta fase de prueba genera información de relevancia para conocer la percepción de los estudiantes universitarios en relación con su rol como estudiante en modalidad virtual, sus hábitos de estudio y su situación emocional.
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Heidi Angélica Salinas Padilla, Universidad Autónoma Del Carmen, México
Doctorado en Educación, con terminación en Educación a Distancia y Diseño Instruccional. Profesor de Tiempo Completo Asociado C en la Facultad de Ciencias Educativas de la Universidad Autónoma del Carmen. En nivel posgrado es profesor del núcleo base de la Maestría en Innovación y Prácticas Educativas del padrón del PNPC de CONACYT: Diseño Curricular, Modelos y Teorías del Aprendizaje, Evaluación Tecnológica en procesos educativos. Miembro del Cuerpo Académico Consolidado de Matemática Educativa en el cual ha desarrollado diversos proyectos de investigación con financiamiento, así como múltiples publicaciones nacionales e internacionales. Cuenta con el perfil deseable de Prodep
Juan José Díaz Perera, Universidad Autónoma Del Carmen, México
Doctor en Tecnología Educativa, Profesor de Tiempo Completo Asociado C en la Facultad de Ciencias Educativas de la Universidad Autónoma del Carmen. Cuenta con Perfil Prodep. En nivel posgrado es profesor del núcleo base de la Maestría en Innovación y Prácticas Educativas del padrón del PNPC de CONACYT: Líder del Cuerpo Académico de Matemática Educativa. Tiene producción científico Académica en las Líneas de Investigación y aplicación del conocimiento: • Didáctica de las Matemática • Tecnología Educativa. Actualemente es Miembro del Sistema Nacional de Investigadores del CONACYT.
Cynthia Daniela Alvarez Amezcua, Universidad Autónoma Del Carmen, México
Doctorado en Educación, con terminación en Educación a Distancia y Diseño Instruccional, Profesor de Tiempo Completo de la Universidad Autónoma de Nuevo León, coordinadora de posgrados de la Facultad de Ciencias de la Comunicación.
Mario Saucedo Fernández, Universidad Autónoma Del Carmen, México
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