Evaluación crítica de la Flipped Classroom. De la teoría a la realidad
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Keywords
Educación, Enseñanza, Flipped classroom, Formación de docentes de secundaria, Universidad
Resumen
El descomunal volumen de artículos de pretendido impacto científco en base a los criterios de las revistas seleccionadas por el Journal Citation Reports de la Web of Science arroja más de 5.700 resultados en torno a la clase invertida, o fipped classroom. A modo de nueva panacea, una simple metodología se emplea para todo, y se imparte, en ocasiones, al futuro profesorado, paradójicamente, de forma magistral, para que, presuntamente, en su próximo desarrollo profesional, apliquen algo que quizás ni tan siquiera vieron en la práctica. La difcultad de la implementación de las metodologías activas en sí, en aulas de niños y niñas hasta de educación infantil, es algo conocido por quienes realmente ejecutan dichas prácticas de forma cotidiana. A través de las siguientes líneas comprobaremos la fundamentación científca de esta metodología partiendo de su fuente primaria.
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Antonio Nadal Masegosa, Universidad de Málaga, España
Licenciado y Doctor en Pedagogía (Universidad de Málaga, Estado español), Máster en Gestión de la Cooperación Internacional y de las ONGs (Universidad de Granada, Estado español). Grupo de Investigación HUM246 Cultura de la Diversidad y Escuela (Junta de Andalucía, Estado español). Profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Autor de La Escuela Moderna. Análisis histórico, publicado por la editorial de alto impacto La Muralla, y de más de 30 capítulos de libro hasta octubre de 2021, con otros capítulos a la espera de publicación.