Significación del conocimiento de la educación como un principio metodológico de la investigación pedagógica y la relevancia en la actividad común

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José Manuel Touriñán López

Keywords

Conocimiento de la educación, Modelo de crecimiento del conocimiento de la educación, Signifcación del conocimiento de la educación, Principios de metodología de investigación, Relación teoría-practica, Función pedagógica, Teorías de la educación

Resumen

La signifcación como principio de metodología es un problema derivado de cómo se entiende la relación teoría-práctica en cada corriente del conocimiento de la educación para justifcar el conocimiento válido.


Este trabajo insiste en la importancia del estudio de la relación teoría-práctica para obtener un conocimiento especializado y específco de la educación: el saber pedagógico. La educación es un campo real que las personas pueden conocer de diferentes maneras, formas y tipos. Varios tipos de conocimiento y racionalidad son útiles para hacer conocimiento de la educación: las teorías flosófcas, las teorías prácticas, la investigación aplicada, las teorías sustantivas les han permitido construirla. En mayor medida, el conocimiento de la educación ya ha hecho conceptos particulares y específcos.


Se establece una relación entre signifcación y conocimiento de la educación por medio de la capacidad de resolución de problemas para la intervención, y se debate su estructura y utilidad para la intervención a través de la relación teoríapráctica en cada corriente del conocimiento de la educación (marginal, subalternada y autónoma).


Veremos cómo la función pedagógica genera intervención desde las actividades comunes. Al ejecutar la actividad común externa, mejoramos y entrenamos las actividades-capacidades internas: sin la actividad es imposible educar y gracias a ella se hace posible que el educando sea agente actor y cada vez mejor agente autor de su propios proyectos y actos. Y podremos concluir que la actividad común es necesaria para resolver problemas de educación desde la Pedagogía.

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