Diseño de un programa de Formación Docente en Educación con enfoque STEM para ciudades intermedias

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Carlos Mauricio Agudelo Rodríguez
Ronald Andrés Gonzáles-Reyes

Keywords

Formación docente, Enfoque STEM, Competencias docentes, Desarrollo curricular, Recursos educativos

Resumen

La educación con enfoque STEM se ha convertido en un espacio propicio para la formación de ciudadanos con habilidades propias del siglo XXI. Por eso, diferentes actores han promovido su implementación en las instituciones educativas, lo que convierte al docente en un actor clave para un desarrollo pertinente del enfoque. En este estudio se diseñó un programa de formación en educación con enfoque STEM, aplicado a un contexto de una ciudad demográficamente intermedia. a partir de un análisis cualitativo-interpretativo, documental y entrevistas semiestructuradas. Se identificaron las competencias y necesidades formativas requeridas para integrar exitosamente el enfoque STEM. Los resultados muestran que la falta de infraestructura tecnológica y la carencia de formación en metodologías activas son barreras críticas para los docentes. Por esto, el programa propone módulos centrados en la interdisciplinariedad, el uso de tecnologías educativas y la contextualización de las metodologías a las realidades locales, con un enfoque constructivista que fomenta la reflexión crítica y la autoevaluación. El estudio concluye que la formación docente en STEM debe adaptarse a las condiciones particulares de las ciudades intermedias, y así promover la colaboración interinstitucional y la innovación pedagógica en estos contextos.

Abstract 66 | PDF Downloads 14

Referencias

Aguilera, D., Perales, F., Lupiáñez, J., & Vilchez, J. (2021). ¿Qué es la Educación STEM? Definición basada en la revisión de la literatura. ResearchGate, February.

Anderson, J., & Li, Y. (Eds.). (2019). Advances in STEM Education: An International Perspective. Springer.

Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. International Journal of Phytoremediation, 21(1), 7–74. https:// doi.org/10.1080/0969595980050102

Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40. https://doi. org/10.3316/QRJ0902027

Breiner, J. M., Harkness, S. S., Johnson, C. C., & Koehler, C. M. (2012). What Is STEM? A Discussion About Conceptions of STEM in Education and Partnerships. School Science and Mathematics, 112(1), 3–11. https://doi.org/10.1111/j.1949- 8594.2011.00109.x

Brenner, D. (2023). Place Matters: Preparing STEM Teachers for Rural Schools. Frontiers in Education, 11(Article 560), 1–22. https:// doi.org/Insert the DOI if available

Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities.

Carretero, M. (2021). Constructivismo y educación. Tilde editora.

Céspedes, R. C. L. (2016). Diseño, aplicación y evaluación de un programa de formación de profesores tutores de prácticum de centro escolar, en la carrera de pedagogía en historia y ciencias sociales de una universidad chilena. TDX (Tesis Doctorals En Xarxa), 1 recurs electrònic (350 ). http://www.tdx. cat/handle/10803/370836%0Ahttp://hdl. handle.net/2445/97222

Cianca, S. (2019). Teaching Elementary STEM Education: Unpacking Standards and Implementing Practice-Based Pedagogy. Routledge.

Clark, S., Dyar, C., Inman, E., Maung, N., & London, B. (2021). Women’s career confidence in a fixed, sexist STEM environment. International Journal of STEM Education, 8. https://doi.org/10.1186/ s40594-021-00313-z

Copriady, J. (2014). Teachers competency in the teaching and learning of chemistry practical. Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(8), 312–318. https://doi. org/10.5901/mjss.2014.v5n8p312

Council, N. R. (2015). Guide to implementing the next generation science standards. National Academies Press. https://doi. org/10.17226/18802

Counsell, S. (2017). STEM Learning with Young Children: Inquiry Teaching with Ramps and Pathways. Teachers College Press.

Darling-Hammond, L., Wechsler, M., Levin, S., Leung-Gagné, M., Tozer, S., & Campoli, A. (2023). Principal Professional Development (pp. 44–64). https://doi. org/10.4324/9781003380450-3

Davis, E. A., & Davis, B. (Eds.). (2020). Developing Teacher Leaders in STEM Education. Springer

Díaz, F., & Hernández, G. (1999). Estrategias para un aprendijzae significativo: Una interpretación constructivista. McGraw-Hill.

Dixon, J., & Nolan, E. (2019). Making Sense of Mathematics for Teaching the Small Group. Solution Tree Press.

Elliott, J. (1991). Action Research for Educational Change. Developing teachers and teaching. https://books.google.com/ books?id=TX5EBgAAQBAJ&pgis=1

English, L. D. (2016a). STEM education in the primary years to support mathematical thinking: STEM projects in an Australian setting. International Journal of STEM Education, 3(1), 1–18. https://doi. org/10.1186/s40594-016-0036-8

English, L. D. (2016b). STEM education K-12: perspectives on integration. International Journal of STEM Education, 3(1). https:// doi.org/10.1186/s40594-016-0036-1

Europea, C. (2015). Educational policy recommendations for the integration of STEM. https://op.europa.eu/en/ publication-detail/-/publication

Felder, R. M., Celanese, H., & Brent, R. (2009). Active Learning: an Introduction. ASQ Higher Education Brief, 2(4), 1–5.

Fernández A., & G. S. (2017). Percepciones de docentes sobre la implementación de STEM en ciudades medianas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(3), 45–60.

Flick, U. (2004). Investigación cualitativa: relevancia , historia y rasgos. Introducción a La Investigación Cualitativa, 16–51.

Flick, U. (2022). An Introduction to Qualitative Research. SAGE Publications. https://books.google.com.co/ books?id=RR1tEAAAQBAJ

Gardner, K., Glassmeyer, D., & Worthy, R. (2019). Impacts of STEM Professional Development on Teachers’ Knowledge, Self-Efficacy, and Practice. Frontiers in Education, 4(April), 1–10. https://doi. org/10.3389/feduc.2019.00026

Gibbs, G. R. (2018). Analyzing Qualitative Data (Second). https://doi. org/10.4135/9781526441867

Gómez, R. L., & Suárez, A. M. (2020). Do inquiry-based teaching and school climate influence science achievement and critical thinking? Evidence from PISA 2015. International Journal of STEM Education, 7(1). https://doi.org/10.1186/s40594-020- 00240-5

Government, A. (2018). STEM education for all young Australians: A bright future. https:// www.education.gov.au/bright-future-stemeducation

Gulikers, J. T. M., Bostiaens, T. J., & Kirschner, P. A. (2004). A five-dimensional framework for authentic assessment. In Educational Technology Research and Development (Vol. 52, Issue 3, pp. 67–86). https://doi. org/10.1007/BF02504676

Hamdan, A. R., Abdul Ghafar, M. N., & Li, L. T. H. (2010). Teaching competency testing among malaysian school teachers. European Journal of Social Sciences, 12, 610–617.

Hernández J., & M. E. (2020). Educación STEM en ciudades con poblaciones intermedias: Retos y oportunidades. Revista de Educación STEM, 8(2), 45–63.

Honey, M. A., Pearson, G., & Schweingruber, H. (2014). STEM integration in K-12 education: status, prospects, and an agenda for research. In STEM Integration in K-12 Education: Status, Prospects, and an Agenda for Research. National Academies Press. https://doi.org/10.17226/18612

Honey, M., Pearson, G., & Schweingruber, H. (2014). STEM Integration in K-12 Education. In STEM Integration in K-12 Education. https://doi.org/10.17226/18612

Imbernón, F. (1994). La formación y el desarrollo profesional del profesorado: hacia una nueva cultura profesional (Vol. 119). Graó.

Imbernón, F. (1998). La formación docente y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia Una Nueva Cultura Magisterial, GRAO, Barcelona, 31.

Johnson, C. (2012). Urban teachers’ use of culturally relevant pedagogy to promote STEM education. Journal of Urban Learning, Teaching, and Research, 8, 48– 58.

Johnson, C. C., Peters-Burton, E. E., & Moore, T. J. (Eds.). (2015). STEM Road Map: A Framework for Integrated STEM Education. Routledge.