Formación docente en fortalezas del carácter frente al estrés labora
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
desgaste laboral, estrés laboral, formación docente, fortalezas del carácter, síndrome de burnout
Resumen
En el texto presenta el tema de las fortalezas del carácter como una alternativa de tópico a tratar en la formación docente a fin de enriquecer la preparación de los maestros ante los desafíos que enfrentan en su profesión, les genera estrés, siendo desfavorable tanto para su bienestar como para su desempeño profesional. La propuesta se centra en la idea de que la formación docente podría no sólo considerar temas relacionados a los aspectos profesionales de la enseñanza sino que también podría abordar temas para fortalecer o desarrollar herramientas personales para afrontar los esenarios adversos que viven los docentes en su trabajo.
Referencias
Barraza, A. (2007). La formación docente bajo una conceptualización comprehensiva y un enfoque por competencias. Revista Estudios Pedagógicos, No. 2. Chile: Universidad Austral de Chile.
Castro, P., et. al. (2018). Una perspectiva de la calidad de vida laboral. Revista Iberoamericana de Ciencias, 5(6), 118- 128.
Chávez, M. E. G. Aportes de la psicología positiva y la logoterapia. Felicidad y bienestar humano: miradas desde la reflexión, Investigación No. 49.
Cillessen, A. H. y Rose, A. J. (2005). Understanding popularity in the peer system. Current Directions in Psychological Science, 14(2), 102-105.
Contreras, F. y Esguerra, G. (2006). Psicología positiva: una nueva perspectiva en psicología. Diversitas: perspectivas en psicología, 2(2), 311-319.
Cuadra-Peralta, A., et. al. (2010). Efecto de un programa de psicología positiva e inteligencia emocional sobre la satisfacción laboral y vital. Salud & Sociedad, 1(2), 101-112.
De Lella, C. (2003). Formación docente. Modelo hermenéutico-reflexivo y la práctica profesional. Revista Decisio. Otoño.
Díaz Barriga, A. (1988). Investigación educativa y formación de profesores, Investigación educativa y formación de profesores.
Ferreter Mora, J. (1969). Diccionario de Filosofía (tomo I) . Buenos Aires: Editorial: Sudamericana.
Froh, J. J., et. al. (2009). Gratitude and subjective well-being in early adolescence: Examining gender differences. Journal of adolescence, 32(3), 633-650.
Garaigordobil, M. (2006). Intervention in creativity with children aged 10 and 11 years: Impact of a play program on verbal and graphic-figural creativity. Creativity Research Journal, 18(3), 329-345.
Giménez, M., Valverde, C. V. y Torres, G. H. (2010). El análisis de las fortalezas psicológicas en la adolescencia: Más allá de los modelos de vulnerabilidad. Psychology, Society & Education, 2(2), 97-116.
González, T. M. P. y Carreres, A. L. (2010). Contribuciones de la psicología positiva al ámbito de la profesión docente. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 17-24.
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Carlos Adolfo Sanabria Valdés, Universidad Autónoma Metropolitana, México
Profesor Investigador Titular “C” de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco.
Karina Trejo Sánchez, Universidad Autónoma Metropolitana, México
Profesora Investigadora Titular “C” de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Cuajimalpa.