Resocialización intercultural en contextos penitenciarios: Revisión sistemática crítica del currículo oculto y perspectivas desde Buenaventura, Colombia
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Resocialización Penitenciaria, Currículo Oculto, Interculturalidad, Pedagogía Crítica, Decolonialidad
Resumen
En Buenaventura la sobre representación de población afrodescendiente en la cárcel y la persistencia de modelos monoculturales han limitado el impacto de los programas de resocialización. El currículo oculto -entendido como el conjunto de normas, valores y prácticas implícitas en la vida carcelaria- actúa como una barrera adicional para la inclusión y la transformación social.
Referencias
Agudelo, J. (2018). Educación y resocialización en contextos penitenciarios colombianos. Revista Colombiana de Educación Crítica, 15(2), 55–72
Albert, R., y Triandis, HC (1985). Educación intercultural para sociedades multiculturales: Cuestiones críticas. Revista Internacional de Relaciones Interculturales, 9(3), 319-337.
Álvarez, H. (2016). Pedagogía decolonial en las cárceles: experiencias desde el encierro. Pensamiento Educativo Latinoamericano, 12(1), 89–105.
Apple, M. W. (2006). Educación, poder y enseñanza. Morata.
Ariza Higuera, C., & Torres Gómez, L. (2019). Resocialización educativa en contextos penitenciarios. Revista Colombiana de Educación, 77, 94–115.
Barton, A. & Davis, H. (2018). Education in prison: Studying through distance learning. The Howard Journal of Crime and Justice, 57(1), 15–34.
Castell Britton, J. (2024). Currículo oculto en contexto penitenciario: aportes desde la pedagogía crítica. Revista Educación y Prisión, 12(1), 41–56
De la Cruz, M. (2022). Reeducación, cultura y comunidad en cárceles del Pacífico colombiano. Revista Humanismo y Cambio Social, 5(2), 101–119.
De la Torre, C. (2016). Interculturalidad e inclusión en contextos de exclusión. Revista de Estudios Críticos en Educación, 3(1), 17–31.
De Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. CLACSO.
Foucault, M. (1975). Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. Siglo XXI Editores.
Fraser, N. (2008). ¿De la redistribución al reconocimiento? Dilemas de la justicia en la era global. Revista Internacional de Filosofía Política, 32, 5–21.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
Garland, D. (2001). La cultura del control: crimen y orden social en la sociedad contemporánea . University of Chicago Press.
Gaviria, C., & Moreno, L. (2020). Políticas penitenciarias y desafíos de la resocialización en Colombia. Revista Colombiana de Política Criminal, 8(2), 45–67
Giraldo, C. (2022). La resocialización en prisión: una mirada pedagógica. Revista Justicia y Sociedad, 9(2), 55–70.
Giroux, H. (2004). The Terror of Neoliberalism: Authoritarianism and the Eclipse of Democracy. Paradigm.
Goffman, E. (1961). Asylums: Essays on the Social Situation of Mental Patients and Other Inmates. Anchor Books.
Gutiérrez, A. (2023). Reeducación o castigo: tensiones pedagógicas en el sistema penitenciario. Educación y Conflicto, 8(1), 33–49.
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Rubén Darío Castillo Hurtado, Universidad del Valle, Colombia
Magister en educación, Especialista en administración de empresas. Psicólogo (Universidad del Valle). Universidad de Panamá. Buenaventura, Colombia.