Enfoque de inclusión en la escuela y consideraciones hacia la educación matemática

Resumen

El presente capítulo pretende visibilizar los orígenes, evolución y cambio de perspectiva de la educación inclusiva, a partir del reconocimiento del individuo, pasando por la incursión escolar y llegando a la creación e implementación de políticas educativas a nivel nacional e internacional. Condiciones que han permitido consolidar visiones más incluyentes en la actualidad, favorecidas por políticas educativas inclusivas enmarcadas en una educación para “Todos”. Esta directriz permite cuestionar el actuar en la escuela, la transformación de las prácticas de enseñanza y el sentir ético del docente, acciones que requieren el reconocimiento a la diversidad presente en las aulas de enseñanza y la atención a las diferentes realidades, focalizando desde el quehacer docente el mejoramiento de las condiciones futuras de vida de los estudiantes. En este sentido, se hace relevante el cuestionamiento crítico sobre la articulación de la educación inclusiva y la enseñanza matemática, que permita considerar, desde el posicionamiento político, crítico y reflexivo que subyace en la Educación Matemática, acciones in(ex)cluyentes presentadas en la práctica de enseñanza, la incidencia de las políticas bajo el lema “Matemática para Todos” y los procesos de injusticias sociales develados a partir de la inaccesibilidad del aprendizaje matemático para aquellas poblaciones históricamente marginadas por su condición: social, cultural, política y económica. Todo ello con el propósito de configurar aulas de enseñanza matemática más inclusivas y justas.