Juegos y experimentos para el aprendizaje de economía en educación secundaria: Una revisión sistemática
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Aprendizaje, Economía, Educación secundaria, Experimentos, Juegos
Resumen
Los juegos y experimentos económicos aplicados en el aula de educación secundaria para el aprendizaje de economía son metodologías activas que plantean situaciones interactivas. Las propuestas de aula basadas en el uso de estas metodologías recrean simulaciones realistas facilitadoras de aprendizajes significativos. Por ello, se realizó una revisión sistemática con el objetivo de analizar el efecto en el aprendizaje de intervenciones de aula que hayan empleado los juegos y experimentos económicos en materias de la especialidad de economía en educación secundaria. Las bases de datos consultadas fueron Scopus, Educational Resources Information Center (ERIC) y Web of Science. Se comprobó que esta metodología es más eficaz que métodos tradicionales basados en la transmisión de conocimiento. Además, es preciso que la participación en experimentos y juegos económicos vaya acompañada de un periodo de reflexión posterior, en el que se comparta con iguales la experiencia vivida con la intervención del profesorado como guía.
Referencias
Banco Nacional Suizo (s.f.). iconomix. Recuperado de https://www.iconomix.ch/ en/
Bhattacharya, R., y Gill, A. (2020). Financial Education and Financial Attitudes: Evidence From a High School Experiment. Journal of Financial Counseling and Planning, 31(2), 251-266. https://doi. org/10.1891/jfcp-19-00034
Bergstrom, T. C., y Miller, J. H. (2008). Experimentos con los principios económicos (2ª ed.). Antonio Bosch.
Cartwright, A., y Cartwright, E. (2024). A classroom market experiment: Data and reflections. The Journal of Economic Education, 55(3), 276-291. https://doi.org/ 10.1080/00220485.2024.2351853
Chan, S. W., Schilizzi, S., Iftekhar, M. S., y Da Silva Rosa, R. (2019). Web-based experimental economics software: How do they compare to desirable features? Journal of Behavioral and Experimental Finance, 23, 138-160. https://doi. org/10.1016/j.jbef.2019.04.007
Chamberlin, E. H. (1948). An experimental imperfect market. Journal of Political Economy, 56, 95-108.
Chappin, E. J., Bijvoet, X., y Oei, A. (2017). Teaching sustainability to a broad audience through an entertainment game – The effects of Catan: Oil Springs. Journal of Cleaner Production, 156, 556-568. https:// doi.org/10.1016/j.jclepro.2017.04.069
Clark, D. B., Tanner-Smith, E. E., y Killingsworth, S. S. (2016). Digital games, design, and learning: a systematic review and meta-analysis. Review of Educational Research, 86(1), 79-122. https://doi. org/10.3102/0034654315582065
Corridoni, T., Kocher, U., y Reggiani, L. (2014). Education for sustainable development and game theory. Perspectives in Science, 2(1-4), 22-45. https://doi.org/10.1016/j. pisc.2014.08.001
Davis, J. S. (2011). Games and students: perceptions and evidence from a DUT case study. International Business & Economics Research Journal, 10(10), 1-15. Recuperado de https://www. proquest.com/scholarly-journals/gamesstudents-perceptions-evidence-dut-case/ docview/900729064/se-2
Davis, J. S. (2019). IQA: Qualitative research to discover how and why students learn from economic games. International Review of Economics Education, 31, Artículo 100160. https://doi.org/10.1016/j.iree.2019.100160
Dewey, J. (1938). Experience & education. Touchstone.
Dobrescu, L. I., Greiner, B., y Motta, A. (2015). Learning Economics concepts through game-play: an experiment. International Journal of Educational Research, 69(1), 23-37. https://doi.org/10.1016/j. ijer.2014.08.005
Durham, Y., McKinnon, T., y Schulman, C. (2007). Classroom experiments: not just fun and games. Economic Inquiry, 45(1), 162-178. https://doi.org/10.1111/j.1465- 7295.2006.00003.x
Edwards, D., y Mercer, N. (1989). Reconstructing context: the conventionalization of classroom knowledge. Discourse Processes, 12(1), 91-104. https://doi. org/10.1080/01638538909544720
Eisenkopf, G., y Sulser, P. A. (2016). Randomized controlled trial of teaching methods: Do classroom experiments improve economic education in high schools? The Journal of Economic Education, 47(3), 211-225. https://doi.org/10.1080/00220485.2016.11 79143
Ellahi, A., Zaka, B., y Sultan, F. (2017). A study of supplementing conventional business education with digital games. Educational Technology & Society, 20(3), 195-206. Recuperado de http://www.jstor.org/ stable/26196130
Emerson, T. L., y English, L. K. (2016). Classroom experiments: Teaching specific topics or promoting the economic way of thinking? The Journal of Economic Education, 47(4), 288-299. https://doi.org/10.1080/0022048 5.2016.1213684
Fischer, S., Göhlich, M., y Schmitt, J. (2024). Adapting to climate change through play? Didactically effective elements of a business simulation game. Frontiers in Education, 9, Artículo 1303107. https://doi. org/10.3389/feduc.2024.1303107
García-Martínez, J. A., Gutiérrez-Hita, C., y Sánchez-Soriano, J. (2019). Microeconomic education, strategic incentives, and gender: An oligopoly classroom experiment with social interaction. International Review of Economics Education, 30, Artículo 100148. https://doi.org/10.1016/j.iree.2018.09.001
Gatti, L., Ulrich, M., y Seele, P. (2019). Education for sustainable development through business simulation games: An exploratory study of sustainability gamification and its effects on students’ learning outcomes. Journal of Cleaner Production, 207, 667-678. https://doi.org/10.1016/j. jclepro.2018.09.130
Grol, R. (2009). Experimenten – economie in context. ThiemeMeulenhoff.
Grol, R., Sent, E. -M., y de Vries, B. (2016). Effects of economic classroom experiments on economic knowledge and reasoning in secondary education. Thinking Skills and Creativity, 22, 129-141. https://doi. org/10.1016/j.tsc.2016.09.010
Grol, R., Sent, E. -M., y de Vries, B. (2017). Participate or observe? Effects of economic classroom experiments on students` economic literacy. European Journal of Psychology of Education, 32, 289-310. https://doi.org/10.1007/s10212- 016-0287-8
Hallinger, P., Wang, R., Chatpinyakoop, C., Nguyen, V. T., y Nguyen, U. P. (2020). A bibliometric review of research on simulations and serious games used in educating for sustainability, 1997-2019. Journal of Cleaner Production, 256, Artículo 120358. https://doi.org/10.1016/j. jclepro.2020.120358
Holt, C. (2003). Economic science: an experimental approach for teaching and research. Southern Economic Journal, 69(4), 754-771. https://doi. org/10.2307/1061650
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.