Percepción de los educadores diferencial

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Magaly Quintana Püschel
Nicoy Bustamante Pérez

Keywords

Perfil de egreso, carrera de Educación Diferencial, Competencias disciplinares, competencias específicas, titulados en ejercicio

Resumen

El perfil de egreso de cualquier carrera constituye la carta de presentación para ingresar al campo laboral. Surge de este modo la temática de esta investigación, que tiene como objetivo indagar las percepciones de los titulados de la carrera de Educación Diferencial de la Universidad de los Lagos de Osorno, en relación a la adquisición de las competencias profesionales generales y específicas planteadas, durante su formación en la mencionada Casa de Estudios Superiores. El tipo de investigación es exploratorio puesto que se enfoca en un tema de reciente estudio, el diseño es no experimental transaccional descriptivo,  ya que no se manipularon las variables estudiadas. La investigación se realizó mediante una encuesta que consiste en 11 afirmaciones sobre las competencias profesionales que se encuentran declarados en el perfil de egreso de la carrera de Educación Diferencial vigente. La muestra fue determinada de forma aleatoria o probabilística simple. Los principales resultados dan cuenta de que los titulados de la muestra perciben que la adquisición de competencias profesionales generales fue más completa durante su formación, que la de competencias profesionales específicas, y que las siete competencias profesionales específicas que entrega la Universidad enmarcan de manera adecuada las competencias que se necesitan para enfrentar el mundo laboral como educador diferencial. Se aprecian algunas competencias que requieren ser fortalecidas, relacionadas, fundamentalmente, con en el “saber hacer”. 

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.
Abstract 107 | PDF Downloads 240

Citas

1. Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Diciembre 10,2016, de Fascículos de CEIF Sitio web: www.educainformatica.com.ar/docente/tuarticulo/educacion/ausubel/index.html

2. Ballester, A. (2002). El aprendizaje significativo en la práctica (Deposito L). Islas Baleares.

3. Bandura, A., & Walters, R. (1990). APRENDIZAJE SOCIAL Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (Alianza Ed, Vol. 1974). Madrid.

4. Bolonia, 1999. Declaración conjunta de los Ministros Europeos de Enseñanza. Recuperado dehttp://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/links/language/1999_Bologna_Declaration_Spanish.pdf

5. Cabello, R., Ruiz, D., & Fernández-Berrocal, P.. (2010). Docentes emocionalmente inteligentes.. Diciembre 12, 2016, de Rev. Interuniv. Form. Profr, 13, 41–49. Sitio web: http://emotional.intelligence.uma.es/documentos/Docentes_emocionalmente_inteligentes_2010.pdf

6. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas. (2011). Marco para la buena enseñanza. Mayo 24,2016, de MINEDUC Sitio web: http://www.cpeip.cl/usuarios/cpeip/File/Documentos%202011/MBE2008.pdf

7. Comisión Nacional de acreditación. (2008). Manual de pares evaluadores: Guía para la evaluación externa con fines de acreditación carreras y programas de pregrado. Santiago, Chile: Chile acreditación.

8. Decreto Universitario Nº979 Universidad de Los Lagos, Osorno, Chile, 15 de Abril de 2003.

9. Decreto Universitario Nº2402 Universidad de Los Lagos, Osorno, Chile, 10 de Agosto de 2010.

10. Diaz,F. (2012). Reformas curriculares y cambio sistémico: una articulación ausente pero necesaria para la innovación. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 3, 23-40.

11. Díaz, F., y Lugo, E. (2003). Desarrollo del currículo. En A. Díaz-Barriga (coord.), La investigación curricular en México. La década de los noventa, México, Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) (La Investigación Educativa en México 1992-2002) 5, (2), pp. 63-123

12. Fernández, Y. (2008). Atención temprana: prevención de las Necesidades Educativas Especiales (NEE). julio 28,2016, de efdeportes Sitio web: http://www.efdeportes.com/efd118/atencion-temprana-prevencion-de-las-necesidades-educativas-especiales.htm (Juan Carlos Belda y col. (2000)

13. Godoy, Mª; Meza Mª; Salazar, A. (2004). Antecedentes Históricos, Presente y Futuro de la Educación Especial en Chile. 21 de abril del 2016, de Ministerio de Educación, Programa de Educación Especial Sitio web: http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201304151210180.doc_Antecedentes_Ed_Especial.pdf

14. Ley N°20370. Ley general de educación, Santiago, Chile, 12 de Septiembre de 2009.

15. Manghi, D . Julio, C. Conejeros, M. Donoso, E. Murillo, M. Díaz, C... (2012). El Profesor de Educación Diferencial en Chile para el Siglo XXI: Tránsito de Paradigma en la Formación Profesional. Perspectiva educacional, vol. 51 N°2, pp. 47

16. Maturana, H. (1992). El Sentido de lo Humano. (E. P. C. S.A., Ed.) (cuarta). Santiago.

17. MINEDUC, E. (2004). Nueva perspectiva y visión de la educación especial. Santiago.

18. MINEDUC. (2004). Nueva perspectiva y visión de la educación especial: informe de la comisión de expertos. Abril 20, 2016, de Mineduc Sitio web: http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/DOCUMENTOS%20VARIOS%202008/InformeComisiOnExpertos.pdf

19. MINEDUC, División de Educación General Unidad de Educación Especial. (2005). Nuestro Compromiso con la Diversidad Política Nacional de Educación Especial. agosto 02,2016, de MINEDUC Sitio web: http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/DOCUMENTOS%20VARIOS%202008/POLiTICAEDUCESP.pdf

20. Ministerio de Educación. (2008). Marco para la buena enseñanza. mayo 24, 2016 , de
MINEDUC Sitio web: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Marco%20para%20Buena%20Ense%C3%B1anza.pdf

21. MINEDUC. (2012). Guía Ayuda Mineduc/ Educación Especial. Abril 24, 2016, de mineduc atención ciudadana Sitio web:https://www.ayudamineduc.cl/Estatico/docs/informacion/info_guia/guia_espe.pdf

22. MINEDUC. (2013). Estándares Orientadores Para Carreras De Educación Especial. agosto 12,2016, de MINEDUC Sitio web: http://portales.mineduc.cl/usuarios/cpeip/File/nuevos%20estandares/educacionespecial.pdf

23. Miguel, M. (2005). Cambio de paradigma metodológico en la Educación Superior Exigencias que conlleva. Cuadernos de Integración, 2, 16–27

24. Monereo. C. y otros. . (Octubre de 2014). Enseñando a enseñar en la Universidad La formación del profesorado basada en incidentes críticos. Diciembre 20.2016, de Universidad Autónoma de Barcelona Sitio web: https://www.octaedro.com/appl/botiga/client/img/10192.pdf

25. Mora, J., & Martín, M. . (2007). La concepción de la inteligencia en los planteamientos de Gardner ( 1983 ) y Sternberg ( 1985 ) como desarrollos teóricos precursores de la noción de inteligencia emocional.. Revista de Historia de La Psicologia,, 28, 67-42.

26. Moreira, M. A. (1997). APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UN CONCETO SUBYACENTE. Porto Alegre.

27. Peña, M.. (2013). Análisis crítico de discurso del Decreto 170 de subvención diferenciada para necesidades educativas especiales: El diagnóstico como herramienta de gestión.. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 12, 93-103.

28. Perrenoud, P. (2001). Revista de Tecnología Educativa (Santiago - Chile), 2001, XIV, n° 3.

29. Quintana M. Raccoursier M. y otros. noviembre 2007, Competencias transversales para el aprendizaje en estudiantes universitarios” Revista Iberoamericana de Educación. N° 44/5.

30. Rodríguez, G., Gil, J., García, E. (1996) Metodología de la Investigación Cualitativa. Editorial Aljibe. España.

31. Román, E., & Herrera, J.. (Marzo 2009). Enseñar y aprender en la Sociedad del Conocimiento: el trabajo independiente y la labor del tutor una alternativa para su concreción. Revista académica semestral, 1, 1-15.

32. Rychen, D.S. Hersh, L. Las competencias clave para el bienestar personal, social y económico. Ediciones Aljibe, 2006.

33. Solar,M Y Sánchez, J, Capítulo VI. Stgo de Chile, Modelos y Diseño Curricular por Competencias: Experiencia de la Universidad de Concepción – Chile. Ediciones e Impresiones Copygraph.

34. Sánchez, E., y Flores, Y. (2013). Formación docente y desarrollo curricular como alternativas de innovación educativa. Revista Educare, 17, 166-181.

35. Santos, M. (1997). Profesores y profesoras para el cambio retos y esperanzas. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 29, 35-58

36. Tobón, S. y otros. (2010). Secuencias Didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias. México: Pearson.

37. Yus, R. (1998). Temas transversales: Hacia una nueva escuela. Diciembre 12,2016, de Editorial Graó Sitio web: http://www.terras.edu.ar/biblioteca/32/32Caracterizacion-curricular-de-los-temas-transversales.pdf

38. Zabalza M. (2004). Innovación en la Enseñanza Universitaria. Contextos Educativos. Revista de Educación, 6-7,113-136.

39. Zabalza, M. (2006). Competencias docentes del profesorado universitario: Calidad y Desarrollo. Madrid: Narcea

40. Zabalza B. M.A . (2012). Articulación y rediseño curricular: el eterno desafío institucional. REDU: Revista de Docencia Universitaria, ISSN 1887-4592, , 10, 3.