La inclusión de un estudiante con trastorno del espectro autista en educación superior
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Inclusión, Trastorno del Espectro Autista, Educación Superior, México.
Resumen
Mediante un estudio etnográfico se describe y analiza el proceso para sensibilizar a docentes y estudiantes universitarios en torno a la inclusión de un estudiante con la condición de Trastorno del Espectro Autista (TEA), en la Universidad Autónoma del Carmen, Campeche. Participaron el estudiante, docentes y estudiantes del 1er semestre de la licenciatura de Comunicación y Gestión Cultural y del 5to semestre de la Licenciatura en Educación. Se utilizó la entrevista abierta, la observación participante, y un taller donde se abordó los conceptos, fundamentos, características y estrategias del TEA. La metodología empleada permitió comprender el funcionamiento del estudiante con TEA, considerar las teorías que lo fundamentan, que confirman las debilidades y fortalezas en las personas con esta condición, identificar las necesidades del estudiante, sensibilizar y proponer estrategias para minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación que favorezcan la inclusión en las IES. El taller de sensibilización puede ser una acción a desarrollar en las instituciones de educación superior para favorecer la inclusión, para lo cual se deben considerar las condiciones del contexto y las particularidades de los estudiantes.
Referencias
Alcántara Santuario, Armando., & Navarrete Cazales, Zaira. (2014). “Inclusión, equidad y cohesión social en las políticas de Educación Superior en México”, Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. XIX, núm. 60, pp. 213-
239. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v19n60/v19n60a10.pdf
ANUIES. (1999). Manual para la Integración de Personas con Discapacidad en las Instituciones de Educación Superior.
Recuperado de: http://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/Manual_integracion_educacion_superior_
UNUIES.pdf
Araque Hontangas, Natividad., Barrio de la Puente, José Luis. (2010). “Atención a la diversidad y desarrollo de procesos educativos inclusivos”, Prisma Social, núm. IV, pp. 1-37.
Asociación Americana de Psiquiatría. (2014). Actualización de la codificación del DSM- 5. Suplemento del Manual
Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales. (5a Ed.). Recuperado de:http://psychiatryonline.org/pb/assets/
raw/dsm/pdf/Spanish_DSM-5%20Coding%20Update_Final.pdf
Belinchón, Mercedes., Hernández, Juana., & Sotillo, María. (2009). Síndrome de Asperger: Una guía para los
profesionales de la educación, Madrid, Centro de Psicología Aplicada de la Universidad Autónoma de Madrid (CPAUAM). Recuperado de: http://www.fenacerci.pt/web/publicacoes/outras/Sindrome-de-Asperger_Guia-para-losprofesionales-de-la-educacion.pdf
Cañado Escaño, Sandra. (2015). Teoría de la Coherencia central débil. Neuropsicología. Asociación Española
de Psicología Clínica Cognitivo Conductual. Recuperado de: http://www.aepccc.es/blog/item/teoria-dela-
coherencia-central-debil-en-elsindorme-de-asperger.html
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículo 3. Versión actualizada al 29 de enero del 2016.
Recuperado de: https://www.juridicas.unam.mx/legislacion/ordenamiento/constitucion-politica-de-los-estadosunidos-
mexicanos#10538
Corrales Huenul, Angélica., Soto Hernández, Valentina., Villafañe Hormazábal, Gabriela. (2016). Barreras de
Aprendizaje para estudiantes con discapacidad en una Universidad Chilena. Demandas estudiantiles –
desafíos institucionales. Actualidades Investigativas en Educación. Vol. XVI,núm 3. pp. 1-29. Recuperado de: http://
www.redalyc.org/pdf/447/44746861005.pdf
Coto Montero, Margarita. (2013). Síndrome de Asperger. Guía práctica para la intervención en el ámbito escolar.
Asociación Sevillana de Síndrome de Asperger. España. Recuperado de: https://autismodiario.org/wp - c o n t e n t / u p l o a d s / 2 0 1 4 / 0 1 /S%C3%ADndrome-de-Asperger-Gu%C3%ADa-pr%C3%A1cti c a -para-la-intervenci%C3%B3n-en-el-%C3%A1mbito-escolar-.pdf
Cruz Vadillo, Rodolfo. & Casillas Alvarado, Miguel Ángel. (2017). “Las instituciones de educación superior y los estudiantes con discapacidad en México”. Revista de la Educación Superior, vol. XLVI núm. 181, pp. 37–53. Recuperado de:http://resu.anuies.mx/archives/revistas/Revista181_S2A3ES.pdf
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de
la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI,. Madrid,España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103. Recuperado de: http://uom.uib.cat/digitalAssets/221/221918_9.pdf
Echeita, Gerardo. & Ainscow, Mel. (2010). La Educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Disponible en https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/
DOCUMENTOS,%20ARTICULOS,%20PONENECIAS,/Educacion%20inclusiva%20como%20derecho.%20Ainscow%20y%20Echeita.pdf
Gómez-Gerdel, María de los Ángeles. Guerrero López, José Francisco. & Leiva Olivencia, Juan José. (2017). “Análisis
de la inclusión socioeducativa de jóvenes con síndrome de Asperger: un estudio cualitativo”. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, núm. 8, pp. 108-127. Recuperado de: https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2346
Ley General de Educación (2017). México. Recuperado de: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf
Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (2011). Publicada en el Diario Oficial de la Federación, 30 de mayo, México. Recuperado de: https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-
8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf
López Melero, Miguel. (2011). “Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir una escuela sin exclusiones”. Innovación Educativa, núm.21, pp. 37-54
Martos-Pérez J., Paula-Pérez I. (2011). Una aproximación a las funciones ejecutivas en el trastorno del espectro autista.
Rev Neurol 2011; 52 (Supl 1): S147-53. Disponible en http://www.centroenclave.es/documentos/autismo%20y%20FE.
pdf
Miguel Correia, Sara. (2013). Autismo: Características e intervención Educativa en la Edad Infantil. Tesis de grado,
Logroño. Universidad de la Rioja. (España). Recuperado de: https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000368.pdf
Naranjo Flores, Ricardo Andrés. (2014). “Avances y perspectivas en Síndrome de Asperger”. NOVA Publicación Científica en Ciencias Biomédicas, vol. XII núm. 21. Recuperado de: www.scielo.org.co/pdf/nova/v12n21/v12n21a07.pdf
Pallisera Díaz, Maria., Puyaltó Rovira, Carolina., Fullana Noell, Judit., Vilà Suñé, Montserrat., & Martin Pazos, Raquel. (2013). “Una experiencia de investigación inclusiva. Personas con discapacidad intelectual como asesoras en una investigación sobre transición a la edad adulta” Educación Inclusiva, vol. LX1X, núm. 2, pp. 147- 166. Recuperado
de: http:// rieoei.org/deloslectores/7204. pdf
Pineda, David. (1998). “La función ejecutiva y sus trastornos” Primer Congreso virtual iberoamericano de Neuropsicología, del 15 de octubre al 30 de noviembre, Medellin. Recuperado de: http://www. uninet.edu/neurocon/congreso-1/conferencias/neuropsicologia-2-4.html
Rodríguez Jiménez, Martha. (2015). Desarrollo de las funciones ejecutivas a través de videojuegos en la atención a
la diversidad, Tesis de Doctorado, Córdoba, Universidad de Extremadura (España). Recuperado de: http://dehesa.
unex.es/bitstream/handle/10662/4162/TDUEX_2016_Rodriguez_Jimenez.pdf?sequence=1
Salvadó Salvadó, Berta., Palau Baduell, Monserrta., Clofent Torrentó, Moriona., Montero Camacho, Mario., & Hernández Latorre, Miguel. (2012). Modelos de intervención global en personas con trastorno del espectro autista.
Neurología, no. 54, pp. 263- 271.
Tirapu Ustárroz, Javier., Pérez-Sayes, G., Erekatxo Bilbao, M. & Pelegrín Valero, C. (2007). «¿Qué es la teoría de la mente?» Neurología, vol. XLIV, núm. 8, pp. 479-489. Recuperado de: https://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/cgil/eto%20y%20neuro/Tirapu-Ustarroz_2007.pdf (consulta: 17 de agosto del 2017)
UNESCO. (2015). Foro Mundial sobre la Educación. Educación de calidad, equitativa e inclusiva así como un
aprendizaje durante toda la vida para todos en 2030. Transformar vidas mediante la educación (19-22 de
mayo, Incheon, República de Corea). Recuperado de: http://es.unesco.org/world-education-forum-2015/5-keythemes/
educacion-de-calidad.
239. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v19n60/v19n60a10.pdf
ANUIES. (1999). Manual para la Integración de Personas con Discapacidad en las Instituciones de Educación Superior.
Recuperado de: http://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/Manual_integracion_educacion_superior_
UNUIES.pdf
Araque Hontangas, Natividad., Barrio de la Puente, José Luis. (2010). “Atención a la diversidad y desarrollo de procesos educativos inclusivos”, Prisma Social, núm. IV, pp. 1-37.
Asociación Americana de Psiquiatría. (2014). Actualización de la codificación del DSM- 5. Suplemento del Manual
Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales. (5a Ed.). Recuperado de:http://psychiatryonline.org/pb/assets/
raw/dsm/pdf/Spanish_DSM-5%20Coding%20Update_Final.pdf
Belinchón, Mercedes., Hernández, Juana., & Sotillo, María. (2009). Síndrome de Asperger: Una guía para los
profesionales de la educación, Madrid, Centro de Psicología Aplicada de la Universidad Autónoma de Madrid (CPAUAM). Recuperado de: http://www.fenacerci.pt/web/publicacoes/outras/Sindrome-de-Asperger_Guia-para-losprofesionales-de-la-educacion.pdf
Cañado Escaño, Sandra. (2015). Teoría de la Coherencia central débil. Neuropsicología. Asociación Española
de Psicología Clínica Cognitivo Conductual. Recuperado de: http://www.aepccc.es/blog/item/teoria-dela-
coherencia-central-debil-en-elsindorme-de-asperger.html
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículo 3. Versión actualizada al 29 de enero del 2016.
Recuperado de: https://www.juridicas.unam.mx/legislacion/ordenamiento/constitucion-politica-de-los-estadosunidos-
mexicanos#10538
Corrales Huenul, Angélica., Soto Hernández, Valentina., Villafañe Hormazábal, Gabriela. (2016). Barreras de
Aprendizaje para estudiantes con discapacidad en una Universidad Chilena. Demandas estudiantiles –
desafíos institucionales. Actualidades Investigativas en Educación. Vol. XVI,núm 3. pp. 1-29. Recuperado de: http://
www.redalyc.org/pdf/447/44746861005.pdf
Coto Montero, Margarita. (2013). Síndrome de Asperger. Guía práctica para la intervención en el ámbito escolar.
Asociación Sevillana de Síndrome de Asperger. España. Recuperado de: https://autismodiario.org/wp - c o n t e n t / u p l o a d s / 2 0 1 4 / 0 1 /S%C3%ADndrome-de-Asperger-Gu%C3%ADa-pr%C3%A1cti c a -para-la-intervenci%C3%B3n-en-el-%C3%A1mbito-escolar-.pdf
Cruz Vadillo, Rodolfo. & Casillas Alvarado, Miguel Ángel. (2017). “Las instituciones de educación superior y los estudiantes con discapacidad en México”. Revista de la Educación Superior, vol. XLVI núm. 181, pp. 37–53. Recuperado de:http://resu.anuies.mx/archives/revistas/Revista181_S2A3ES.pdf
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de
la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI,. Madrid,España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103. Recuperado de: http://uom.uib.cat/digitalAssets/221/221918_9.pdf
Echeita, Gerardo. & Ainscow, Mel. (2010). La Educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Disponible en https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/
DOCUMENTOS,%20ARTICULOS,%20PONENECIAS,/Educacion%20inclusiva%20como%20derecho.%20Ainscow%20y%20Echeita.pdf
Gómez-Gerdel, María de los Ángeles. Guerrero López, José Francisco. & Leiva Olivencia, Juan José. (2017). “Análisis
de la inclusión socioeducativa de jóvenes con síndrome de Asperger: un estudio cualitativo”. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, núm. 8, pp. 108-127. Recuperado de: https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2346
Ley General de Educación (2017). México. Recuperado de: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf
Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (2011). Publicada en el Diario Oficial de la Federación, 30 de mayo, México. Recuperado de: https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-
8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf
López Melero, Miguel. (2011). “Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir una escuela sin exclusiones”. Innovación Educativa, núm.21, pp. 37-54
Martos-Pérez J., Paula-Pérez I. (2011). Una aproximación a las funciones ejecutivas en el trastorno del espectro autista.
Rev Neurol 2011; 52 (Supl 1): S147-53. Disponible en http://www.centroenclave.es/documentos/autismo%20y%20FE.
Miguel Correia, Sara. (2013). Autismo: Características e intervención Educativa en la Edad Infantil. Tesis de grado,
Logroño. Universidad de la Rioja. (España). Recuperado de: https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000368.pdf
Naranjo Flores, Ricardo Andrés. (2014). “Avances y perspectivas en Síndrome de Asperger”. NOVA Publicación Científica en Ciencias Biomédicas, vol. XII núm. 21. Recuperado de: www.scielo.org.co/pdf/nova/v12n21/v12n21a07.pdf
Pallisera Díaz, Maria., Puyaltó Rovira, Carolina., Fullana Noell, Judit., Vilà Suñé, Montserrat., & Martin Pazos, Raquel. (2013). “Una experiencia de investigación inclusiva. Personas con discapacidad intelectual como asesoras en una investigación sobre transición a la edad adulta” Educación Inclusiva, vol. LX1X, núm. 2, pp. 147- 166. Recuperado
de: http:// rieoei.org/deloslectores/7204. pdf
Pineda, David. (1998). “La función ejecutiva y sus trastornos” Primer Congreso virtual iberoamericano de Neuropsicología, del 15 de octubre al 30 de noviembre, Medellin. Recuperado de: http://www. uninet.edu/neurocon/congreso-1/conferencias/neuropsicologia-2-4.html
Rodríguez Jiménez, Martha. (2015). Desarrollo de las funciones ejecutivas a través de videojuegos en la atención a
la diversidad, Tesis de Doctorado, Córdoba, Universidad de Extremadura (España). Recuperado de: http://dehesa.
unex.es/bitstream/handle/10662/4162/TDUEX_2016_Rodriguez_Jimenez.pdf?sequence=1
Salvadó Salvadó, Berta., Palau Baduell, Monserrta., Clofent Torrentó, Moriona., Montero Camacho, Mario., & Hernández Latorre, Miguel. (2012). Modelos de intervención global en personas con trastorno del espectro autista.
Neurología, no. 54, pp. 263- 271.
Tirapu Ustárroz, Javier., Pérez-Sayes, G., Erekatxo Bilbao, M. & Pelegrín Valero, C. (2007). «¿Qué es la teoría de la mente?» Neurología, vol. XLIV, núm. 8, pp. 479-489. Recuperado de: https://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/cgil/eto%20y%20neuro/Tirapu-Ustarroz_2007.pdf (consulta: 17 de agosto del 2017)
UNESCO. (2015). Foro Mundial sobre la Educación. Educación de calidad, equitativa e inclusiva así como un
aprendizaje durante toda la vida para todos en 2030. Transformar vidas mediante la educación (19-22 de
mayo, Incheon, República de Corea). Recuperado de: http://es.unesco.org/world-education-forum-2015/5-keythemes/
educacion-de-calidad.
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
Publicado
Feb 21, 2018
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Cómo citar
1.
La inclusión de un estudiante con trastorno del espectro autista en educación superior. bol.redipe [Internet]. 2018 Feb. 21 [cited 2024 Nov. 13];7(2):64-85. Available from: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/439
Sección
Artículos
Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Cómo citar
1.
La inclusión de un estudiante con trastorno del espectro autista en educación superior. bol.redipe [Internet]. 2018 Feb. 21 [cited 2024 Nov. 13];7(2):64-85. Available from: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/439