El texto argumentativo bilingüe español-inglés y las elecciones lingüístico-discursivas direccionadas por el estilo de aprendizaje en estudiantes en formación bilingüe
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Keywords
Estilos de aprendizaje, formación bilingüe, competencia argumentativa escrita bilingüe, elecciones discursivas y lingüísticas
Resumen
Este texto presenta algunos resultados de un estudio doctoral, de enfoque cuantitativo y diseño no experimental y transversal, en el campo del bilingüismo escolar con relación al direccionamiento que los estilos de aprendizaje de estudiantes de licenciatura en lenguas modernas de nivel intermedio hacen con respecto a las elecciones lingüístico-discursivas por las que ellos optan en la escritura argumentativa en inglés y español. El estilo de aprendizaje predominante en la muestra de 47 estudiantes, a quienes se aplicó el cuestionario de estilos de aprendizaje de Kolb (1976), fue el divergente (72.3%). Se evidenció, a través de un análisis de retórica contrastiva intraindividual (Liu y Furneaux, 2013), que en general el estilo de aprendizaje predominante en los estudiantes direccionó en gran medida algunas de sus elecciones lingüístico-discursivas en dos cartas petitorias en español e inglés. Sin embargo, se reconoce que no sólo el estilo de aprendizaje puede incidir en dichas escogencias sino que ellas también podrían ser influenciadas por la naturaleza de la lengua y por las características cognitivas y afectivas que la argumentación –como habilidad psicolingüística de alto nivel lingüístico, cognitivo y metacognitivo– demanda.
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Neira Loaiza Villalba, Universidad del Quindío
Licenciada en Filología e Idiomas (Universidad del Atlántico), Magister en Didáctica de francés lengua extranjera (Universidad del Rosario), PhD en Ciencias de la Educación con énfasis en Bilingüismo (Universidad del Quindío-RUDECOLOMBIA). Es coordinadora y docente de la línea de bilingüismo en la Maestría y Doctorado en Ciencias de la Educación (Universidad del Quindío), coordinadora del Grupo de Investigación interinstitucional ESAPIDEX-B en la mencionada universidad, par académico CONACES, par evaluador Colciencias, investigadora asociada, par académico REDPar de REDIPE (Red Iberoamericana de Pedagogía). En 2018 se desempeñó como asesora pedagógica de posgrados de Uniquindío. Autora de artículos, capítulos de libro y libros. Ponente en eventos académicos en Colombia, Estados Unidos, Canadá, México, Ecuador, Brasil