Análisis de comunidades cerradas de Facebook para mejorar el desarrollo del vocabulario en inglés como lengua extranjera a través del método clase invertida
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Keywords
Grupos cerrados de Facebook, Aula invertida, mejora, vocabulario, aplicaciones web, cuestionario
Resumen
Esta comunicación reitera la fundamental importancia que hoy se le concede a las herramientas Tecnológicas para en los procesos de enseñanza aprendizaje es por ello que el objetivo general de esta investigación es: crear ambientes de aprendizaje para incrementar el vocabulario en inglés de los estudiantes del grado 8° de la institución educativa María Antonia Ruiz, a través de la clase invertida y los grupos cerrados de Facebook. De acuerdo a los resultados obtenidos después de la aplicación del Test Diagnóstico mediante la prueba internacional KET en la que se midió el conocimiento de vocabulario, los estudiantes presentaron falencias de acuerdo al nivel escolar y a los lineamientos dados por el Ministerio de Educación y el Marco común Europeo de Referencia; Por ende, este estudio buscó fortalecer la comprensión de vocabulario en dicho idioma a través de la utilización de la clase invertida y de herramientas y recursos web tales como Quizlet y YouTube que fueron compartidos a los estudiantes a través de un grupo cerrado de Facebook. Después de la implementación, se pasó a la validación del proceso mediante una segunda aplicación del examen KET con la que se pudo evidenciar: mejor conocimiento de vocabulario de los estudiantes antes de la clase, una mayor participación en las actividades en clase y finalmente una notable mejoría en los resultados del segundo examen aplicado. Además, el estudio reveló una nueva estrategia extra clase para mejorar una deficiencia común entre los aprendices de una segunda lengua como es la falta de conocimiento de vocabulario.
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Manuel Alejandro Salazar Chica, Unidad Central del Valle del Cauca
Licenciado en Lenguas extranjeras de la Uceva, Especialista en Administración de la Informática Educativa y Magister en Gestión de la Informática Educativa de la Universidad de Santander UDES. Trabaja como Profesor tiempo completo en el Programa de Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés de la Unidad Central del Valle del Cauca, Uceva, en Tuluá Colombia. Es miembro activo del grupo de investigación en Lingüística aplicada de la misma universidad y actualmente desarrolla investigación sobre el uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje de inglés.
Germán Enrique Pérez Tamayo, Unidad Central del Valle del Cauca, Uceva
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Diana Katherine González Ocampo, Unidad Central del Valle del Cauca, Uceva
Magister en Enseñanza del Inglés como lengua extranjera de la Universidad Internacional Iberoamericana de Puerto Rico. Trabaja como Profesora en el Programa de Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés de la Unidad Central del Valle del Cauca, Uceva, en Tuluá Colombia. Es miembro activo del grupo de investigación en Lingüística aplicada de la misma universidad y actualmente coordina la línea de investigación: Procesos de aprendizaje de las lenguas extranjeras.
Gonzalo Romero Martínez, Unidad Central del Valle del Cauca, Uceva
Magister en Educación Bilingüe de la Universidad Internacional de la Rioja. Trabaja como docente tiempo completo en el Programa de Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés de la Unidad Central del Valle del Cauca, Uceva, en Tuluá Colombia. Es miembro activo del grupo de investigación en Lingüística aplicada de la misma universidad y actualmente coordina la línea de investigación: Bilingüismo