Happiness at work in official elementary and middle school teachers
Main Article Content
Keywords
critical thinking, teaching practice, skills, didactic sequences
Abstract
This article presents a research work that aims to characterize the incidence of the mathematics teacher’s practices on the student’s critical thinking ability. The method used was framed in a qualitative approach, under a case study design, with a sample of two teachers from an institution in the Colombian Caribbean Region, the information was collected through observation, questionnaires, field diary and interviews . In the results obtained it was evidenced that even when the teacher shows some knowledge of critical thinking, in his praxis it was not possible to find indications of strategies that promote it in the students in the classroom, so didactic tasks are designed that are shared with teachers in order to promote development of critical thinking in students in the area of mathematics. The results obtained are satisfactory for this purpose. Therefore, it is concluded that when the teacher makes a planning considering the development of this ability in their students, learning processes are optimized in the student, therefore, applying the design of these didactic sequences in mathematics enables the assimilation of learning and innovation on the part of teachers to get out of the monotony and implement new alternatives for the participation of their students, seeking to make it active and permanent during class.
References
Alquichire,S. L., & Arrieta J. C. (2018). Relación entre habilidades de pensamiento crítico y rendimiento académico. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, Vol. 9 N°. 1, 2018, págs.28-52.
Álvarez,C & San Fabian J. L. (2012). La elección del estudio de caso en investigación educativa. Gazeta de Antropología, Vol. 1, N°.28, 2012 , págs.1-12.
Arévalo,V.E., (2015). ¿Cómo se enseñan las matemáticas en la escuela primaria? XIV CIAEM - IACME. Conferencia Interamericana de Educación Matemática, págs.1-12. Chiapas, México.
Ayola,M. Y. & Moscote E. M. (2018). Pensamiento Crítico, estrategias para estimularlo e incidencia en la práctica pedagógica en el programa de licenciatura en educación infantil de la Univeridad de la Guajira. Revista Boletín Redipe, Vol. 7 N°.10, 2018, págs. 147-166.
Camargo, L., & Useche, J. (2015). Las preguntas como herramientas intelectuales para el desarrollo de un pensamiento crítico. Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, N°. 20, 2015, págs.145-156.
Campos, D. R. (2020). Pensamiento crítico y el aprendizaje de la matemática en estudiantes ingresantes a la universidad. Revista EDUSER, Vol. 7, N°.2, 2020, págs. 82-94.
Cangalaya, S. L. (2020). Habilidades del pensamiento cítico en estudiantes univeritarios a través de la investigación. Desde el Sur, Vol.12, N°.1, 2020, págs. 141-153.
Caradonna, L. (2017). Aprendizaje significativo: Felicidad, motivación y estrategias de los docentes. Tesis Doctoral.
Chong-, P. G. & Marcillo,C.E. (2020). Estrategias pedagógicas innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje. Dominio de las Ciencias, Vol.6, N°.3, 2020,págs 56-77.
Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico:¿Qué es y por qué es importante? Obtenido de Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/ PensamientoCriticoFacione.php
Febres C , M., Alirio P.Á & Africano G.B. (2017). Las pedagogías alternativas desarrollan el pensamiento crítico. Educere, La Revista Venezolana de Educación, Vol.21, N°.69, 2017, págs. 269-274.
Frías G.M., Haro Á, Y. & Artiles O. I. (2017). Las habilidades cognitivas en el profesional de la Información desde la perspectiva de proyectos y asociaciones internacionales. Investigación Bibliotecológica, Vol.31, N°.71, 2017, págs.201-218.
Gavilanes, E. G.& Benavides-S,J. (2018). Desarrollo Del Pensamiento Crítico en los estudiantes a traves de del proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura lengua y literatura. ROCA. Revista científico - educacional de la provincia Granma., Vol.14, N°.1,2018, págs. 2-11.
Jiménez E. A, Limas, L.J. & Alarcón, J. E. (2016). Práticas Pedagógicas Matemáticas de Profesores de una Institución Educativa de Enseñanza Básica y Media1. Praxis&Saber,Vol.7,N°.13,2016, págs 127-152.
Llinares, S. (2011). Tareas matemáticas en la formación de maestros.Caracterizando perspectivas. Revista de Didáctica de las Matemáticas, Vol.78, 2011, págs, 5-16.
López A,G. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Revista de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo, N°.22, 2012, págs, 41-60.
López Q,G. (2014). La ensenañza de las matemáticas, un reto para los maestros del siglo XXI. Praxis Pedagógica N°.15, 2014, págs,55-76.
Mackay C, R., Franco C. D & Villacis, P. W. (2018). El pensamiento crítico aplicado a la investigación, Universidad y Sociedad, Vol.10, N°.1, 2018, págs, 336-342.
Merchán Price, M. S. (2012). Cómo desarrollar los procesos del pensamiento crítico mediante la pedagogía de la pregunta. Actualidades Pedagógicas, Vol.1, N°.59, 2012, págs.119-146.
Miranda, C. (2003). El Penamiento Crítico En Docentes De Educación General Básica En Chile: Un Estudio De Impacto. Estudios Pedagógicos N°29, 2003, págs.39-54.
Nuñez, S., Ávila, J., & Olivares, S. (2017). El desarrollo de pensamiento crítico en estudiantes universitarios por medio de aprendizaje basados en problemas. Revista iberoamericana de educación superior, Vol.8, N°.23,2017,págs. 84- 103.
Parra F, K. (2014). El docente y el uso de la mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Revista de Investigación, Vol. 38, N°.83, 2014, págs.155-180.
Richard , P. & Linda. E. (2003). La mini guía para el pensamiento crítico: conceptos y herramientas. EEUU: Fundación para el pensamiento crítico. Recuperado el 26 de septiembre de 2020, de http://www. criticalthinking.org/resources/PDF/SP- ConceptsandTools.pdf
Rodríguez, M. E. (2013). La educación matemática en la con-formación del ciudadano. TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, Vol. 15,N°.2, 2013, págs. 215 - 230.
Tamayo A., O. E., Zona, R., & Loaiza Z, Y. E. (2015). El pensamiento crítico en la educación. Algunas categorías centrales en su estudio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos(Colombia),Vol. 1, N°.2, 2015, págs.111-133.
Yasaldez , E., Osorio, L., & Zuluaga, L. (2018). El desarrollo de pensamiento crítico en ciencias naturales con estudiantes de básica secundaria en una Institución Educativa de Pereira - Risaralda. Diálogos sobre investigación. Temas actuales de investigación educativa, Vol.9, N°.6, 2018, págs. 1-24.
Article Sidebar
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors will keep their copyright and guarantee the journal the right of first publication of their work, which will be simultaneously subject to the Creative Commons Recognition License that allows third parties to share the work whenever its author is indicated and his first publication this magazine.
Revista Boletín Redipe by Red Iberoamericana de Pedagogía is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Sonia Valbuena-Duarte, University of the Atlantic, Colombia
Master in Education: Human Development, Master in Mathematics, Full-time research teacher, GIMED Group.
Karen De La Hoz Coronado, University of the Atlantic, Colombia
Master of Education student. Secondary Institution Teacher, Barranquilla
Jesús Berrio Valbuena, University of the Atlantic, Colombia
Master in Mathematics Education. Teaching researcher. GHEM Group. University of the Atlantic, Puerto Colombia, Colombia.