The short story as a didactic tool: Perception of future teachers, students of french as a foreign languaje
Main Article Content
Keywords
Tale, Teaching tool, French foreign language, Perception
Abstract
Tales are short narrative stories, the characteristics of which make them an ideal teaching tool for the French as a foreign language class. The objectives were to find out the perception of students studying French as a foreign language, future teachers of Primary Education, on the use of stories as a didactic resource; to compare the students’ responses according to the year studied in order to observe whether or not there was a significant difference; and to compare the students’ responses according to their gender. The methodology used in this crosssectional research consisted of administering an adaptation of the CUPEDOSOC questionnaire (2020), an instrument on the perceptions of storytelling as a teaching resource, to French students (third and fourth years) of the Primary School Degree at the University of Murcia. Using the statistical programme JASP version 0.18.1.0, a descriptive analysis of the data collected was carried out, and the existence or not of a significant difference between courses and sex of participants was checked for each item of the questionnaire, using the non-parametric Mann-Whitney U test. The results showed that there was no significant difference according to the sex of the participants for any item of the questionnaire, but four of the twenty-nine items revealed a significant difference according to the grade of the participants.
References
Alberca Serrano, M. (1985). Aproximación didáctica al cuento moderno. Cauce, 8, pp.205-215.
Badenas Roig, S. (2015). El Cuento en la enseñanza del francés como lengua extranjera. [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València.
Badenas Roig, S. (2018). Short Stories, a Didactic Resource in the Teaching of French as a Second Language. Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas, 13, pp.21-30. Doi: https://doi.org/10.4995/ rlyla.2018.8694
Bernal Vargas, A. I. (2018). El agrupamiento de textos, una estrategia para la formación literaria en francés como lengua extranjera. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 23(3), pp.487-504. Doi: https:// doi.org/10.17533/udea.ikala.v23n03a05
Cante, R., Alfaro, D., Mendoza, A., & Yepes, Y. (2019). Cuentos y rondas tradicionales de Arjona como estrategia pedagógica. Arjona tierra de amores, de historias y cantadores. Praxis Pedagógica, 19(24), pp.101-123. Doi: https://doi.org/10.26620/uniminuto. praxis.19.24.2019.101-123
Colomo, E. (2016). Pedagogía de la Muerte y proceso de Duelo. Cuentos como Recurso Didáctico. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(2), pp.63- 77. Doi: https://doi.org/10.15366/ reice2016.14.2.004
Delgado Marín, M. D., Méndez Mateo, I., & Ruíz Esteban, C. (2020). Motivación hacia la lectura en el alumnado de Educación Infantil y Primaria. European journal of education and psychology, 13(2), pp.177-186. Doi: https://doi. org/10.30552/ejep.v13i2.359
Díez, M. (2009). El cuento literario o la concentrada intensidad narrativa. Universidad de Barcelona.
Fernández Serón, C. (2010). El cuento como recurso didáctico. Innovación y experiencias educativas, 26, pp.1-9.
Flores-Ruiz, E., Miranda-Novales, M. G., & Villasís-Keever, M. Á. (2017). El protocolo de investigación VI: cómo elegir la prueba estadística adecuada. Estadística inferencial. Revista Alergia México, 64(3), pp.364-370.
González Gil, M.D. (1986). El cuento. Sus posibilidades en la didáctica de la literatura. CAUCE, Revista de Filología y su Didáctica, 9, pp.195-208.
Labrador Piquer, M. J., & Morote, P. (2007). La literatura, algo más que un recurso lingüístico en las aulas de E/LE. En Actas del I Congreso Internacional de Lengua, Literatura y Cultura Española: La Didáctica de la enseñanza para extranjeros. Onda: JMC, pp.29-49.
Lépine, M. (2011). L’album de littérature pour adolescents: un outil didactique. Québecfrançais, 163, pp.68-69.
López Martín, J. (2020). El cuento y su valor. ICB, SL (Interconsulting Bureau SL).
Mercado Heredia, A. F., & Borda de Bravo, M. X. (2021). “ Aplicación de un taller de cuentos para el desarrollo de la autoestima de niños de primero de primaria” Unidad Educativa Fuerzas Armadas de la Nación. Fides et RatioRevista de Difusión cultural y científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 21(21), pp.35-60
Moreno Vera, J. R. (2018). La narración literaria, una experiencia didáctica en la enseñanza de historia. Revista Boletín Redipe, 4(8), pp.42–48
Padial Ruz, R., & Sáenz-López Buñuel, P. (2014). Los cuentos populares/ tradicionales en educación infantil. Una propuesta a través del juego. E-motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 2, pp.32-47. Doi: https:// doi.org/10.33776/remo.v0i2.2375
Payà, A. & Chamorro, C. (2018). El cuento infantil como elemento pedagógico. La revista El Mundo de los Niños (1887- 1891). El Futuro del Pasado, 9, pp.257- 284. Doi: https://doi.org/10.14516/ fdp.2018.009.001.010
Piña-Rosales, G. (2009). El cuento: Anatomía de un género literario. Hispania, 3(92), pp.476-487.
Pabón Hernández, L. F., Rojas Suarez, J. P., & Vergel Ortega, M. (2020). Cuentería y enseñanza de geometría en la niñez. Revista Boletín Redipe, 9(2), pp.93–100. Doi: https://doi. org/10.36260/rbr.v9i2.911
Rabal Alonso, J. M., Ganga Cano, A., Bermejo Zárate, M., & González Romero, M. (2020). Didáctica a través de los cuentos en educación infantil: ¿por qué es importante el uso del cuento?. Brazilian Journal of Development, 6(12), pp.102285–102307. Doi: https://doi. org/10.34117/bjdv6n12-649
Roco-Videla, Á., Landabur-Ayala, R., MaureiraCarsalade, N., & Olguin-Barraza, M. (2023). ¿Cómo determinar efectivamente si una serie de datos sigue una distribución normal cuando el tamaño muestral es pequeño?. Nutrición Hospitalaria, 40(1), pp.234-235.
Rodari, G. (2011). Gramática de la fantasía: introducción al arte de inventar historias. Booket Planeta.
Romero, L. (2015). El cuento como recurso educativo en las aulas de Educación Infantil. Publicaciones didácticas, 66, pp.202-204.
Salmerón-Vílchez, P. (2005). Transmisión de valores a través de los cuentos clásicos infantiles. [Tesis doctoral]. Universidad de Granada.
Sánchez García, J. M. (2005). El cuento en la Historia y la historia del cuento. En, El valor educativo del cuento: didáctica y evolución histórica, pp.33-64. AprendeIEA (Ed.).
Simović, V. (2019). Lire en classe de FLE: comment motiver les apprenants? Interactions dans les Sciences du Langage.Interactions disciplinaires dans les Études littéraires, 11, pp.206- 215. Doi: https://doi.org/10.18485/ efa.2019.11.ch15
Soto Reatiga, M. (2017). El cuento como mediación pedagógica para el fortalecimiento de la lectoescritura. Zona próxima, 27, pp.51-65. Doi: https:// doi.org/10.14482/zp.27.10979
Toledo Morales, P. (2005). El cuento: concepto, tipología y criterios para su selección. En, El valor educativo del cuento: didáctica y evolución histórica, pp.7-32. Aprende-IEA (Ed.).
Zavala, L. (2002). El cuento ultracorto bajo el microscopio. Revista de literatura, 64(128), pp.539-553. Doi: https://doi. org/10.3989/revliteratura.2002.v64. i128.183