Between languages and reflections: Exploring literacy as a transversal bridge in the bilingual educational context
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Keywords
Chorote communities, Context, Primary school, Schools Bilingualism, Crosscurricular literacy, Culture and identity
Abstract
The development of a literacy program in primary education “designed for the region” involves valuing and using the mother tongue as a tool for teaching and maintaining culture and identity. This work, located in the area known as “La Merced,” Santa Victoria Este, Salta, Argentina, represents a fundamental challenge to preserve, defend, and sustain the linguistic legacy of the Chorote communities in the face of pressures that threaten the disappearance of the native languages Chorote3 and Wichí (or Mataco). Bilingualism as cognitive capital enhances more flexible mental skills such as problem solving, creativity, and logical thinking. It is a cognitive challenge that involves alternating and managing the Chorote language (Iyojwa’ja) and Spanish.
The research adopts a qualitative methodology with a focus on action research, considering the institutional actors of EEP No. 4171 as legitimate producers in building bridges with the purpose of exploring the grammatical differences and similarities between both languages, integrating the transversality of learning based on literacy. Literacy is not an isolated subject, but rather a skill that cuts across the entire curriculum, giving teachers the ability to design strategies to connect knowledge, languages, and areas of knowledge, and allowing students to access, understand, and produce knowledge in all areas within the bilingual territorial context.
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María de los Ángeles Cignoli, Catholic University of Cordoba, Argentina
Faculty of Education, Doctorate in Education, Catholic University of Córdoba, Argentina.