La pedagogía social, en contexto de personas privadas de la libertad
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Personas privadas de libertad, Pedagogía Social, Tiempo libre
Resumen
En este artículo se presentan resultados del análisis documental de un proyecto de semillero4 , uno de sus objetivos específicos fue comprender el aporte de la pedagogía social en el aprovechamiento del tiempo libre en personas privadas de la libertad. La metodología corresponde a la revisión narrativa y el procesamiento de la información se realizó mediante el análisis temático.
En los resultados, se reafirma que la Pedagogía Social permite a las personas privadas de la libertad, entender de manera consciente sus trayectorias vitales y desarrollar capacidades que favorecen la resiliencia personal y colectiva, reconstruyendo sus narrativas personales, resignificando su identidad más allá del estigma de la prisión con la que quedan etiquetados en una sociedad que por lo general discrimina y poco cree en la esperanza de la transformación personal y social.
Se evidenció que los procesos socioeducativos además de motivar, aportan al desarrollo integral, sociocultural y sociolaboral, mejorando sus condiciones de vida en prisión y proyectando escenarios de futuro reinsertándose a la sociedad. A través de procesos socioeducativos sustentados en estrategias participativas, dialógicas e interactivas, interculturales, incluyentes e interdisciplinarias; también es posible ir proyectando la reconstrucción de tejido social, porque al impactar la vida personal y familiar de estas personas se impacta el entorno social. Se destaca, la importancia de implementar actividades deportivas, artísticas y culturales que promuevan el uso positivo del tiempo libre, demostrado que mejoran el entorno de convivencia de los internos, su autocuidado, la manera de comunicarse, el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades socioemocionales que permiten edificar relaciones interpersonales y comunitarias.
Referencias
Betancourt, M. (2024). Educadores en contextos de privaciónde libertad penitenciaria. Hallazgos Vol. 21 (42) https://doi.org/10.15332/
Cabrera, L. (2010). Intervención Socioeducativa: Estrategias y Modelos. Ediciones Morata.
Chamorro, A. (1993). Deporte y ocio para la reinserción de reclusos: La experiencia del centro penitenciario de pamplona. Revista de Psicología del deporte. 87-97pp.https://ddd.uab.cat/pub/ revpsidep/19885636v2n2/ 19885636v2n2p87.pdf
Del Pozo Serrano, F. J., Nicolás López, R., Gil Cantero, F., Fabra Fres, N., Santibáñez Gruber, R. M., y Martín Solbes, V. M. (Coords.) (2024). Marco conceptual de la Educación Social en el Ámbito Penitenciario. Documentos Profesionalizadores. UNED-SIPSCGCEES.
Español, W„ & Moreno, B. (2015). Educar en prisiones: ¿Un desafío o una urgencia? Hojas y Hablas, 115-130.
Fernández, J. (2021). Prácticas artísticas como herramienta socioeducativa y de bienestar para personas internas en prisión [Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid] https:// mediacionartistica.org/wp-content/ uploads/2021/12/practicas-artisticascomo-herramienta-socioeducativa-y.pdf
Ferrer, M. (2019). Ocupación del Tiempo Libre de los jóvenes privados de libertad. Avances, 2019, vol. 21, núm. 3, 330- 343 pp. https://www.redalyc.org/articulo. oa?id=637869483006
Galvis-Velandia, L., Jaimes-Márquez, M. y Montero-Ferreira, M. (2021). Caracterización de la dinámica de vida del Adulto Mayor privado de la libertad en el Establecimiento Penitenciario y Carcelario de San José de Cúcuta. Perspectivas, 6 (2), Julio-Diciembre pp. 59-68.
Gallant, D. (2014). Utilización del deporte como recurso de reinserción en centros penitenciarios. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 10(35), 89-105.
Gil, F. (2010). La acción pedagógica en las cárceles. Posibilidades y límites. Revista española de pedagogía 68 (245), 49-64 pp.
Herrera, E. y García, E. (2010). Desarrollo del ocio en el tiempo libre de los internos del establecimiento penitenciario de mediana seguridad y carcelario de Berlín, municipio del Socorro [Trabajo de grado Psicología]. Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB extensión UNISANGIL.
Martínez, M. y Fernández, A. (2016). La actividad físico-deportiva, sus beneficios en centros penitenciarios. Una aplicación en el Centro Penitenciario de Burgos. Papeles Salmantinos de Educación, (20).136- 157 pp. https://summa.upsa.es/high. raw?id=0000047463&name=00000001. original.pdf
Machado, M., Hernández, E., Inga, M. y Tixitorres, D. (2020). Rehabilitación y reinserción social una quimera para los privados de libertad. Debate Jurídico Ecuador. Revista Digital de Ciencias Jurídicas de UNIANDES, 3 (2), pp. 165- 177
Ortega, G., Abad, M., Giménez, F., Durán, L., Franco, J., Jiménez, A. y Robles, J. (2017). Satisfacción de los internos de centros penitenciarios con el programa deportivo educativo de baloncesto desarrollado por la Fundación Real Madrid. Cuadernos de Psicología del Deporte, 17, (3). 143-147 pp.
Pereda, A. (2016). El deporte como medio de rehabilitación y reinserción social. Revista Electrónica De Derecho De La Universidad De La Rioja (REDUR), (14), 257–294
Petre, A. & Tomiţă, M. (2022). Education in prisons – an essential factor in preventing recidivism. The role of detention officers in the educational process. Journal of Community Positive Practices, 22 (2), 2247-6571. Doi: https://doi. org/10.35782/JCPP.2022.2.07
Rincón, H., Clavijo, L. y Alvarez, M. (2025). En J. Arboleda (Ed.), Educación y Pedagogía Colección internacional de investigación (pp. 8-27). Editorial REDIPE.
Rincón, J. (2010). Promoción del uso adecuado del tiempo de ocio en el tiempo libre de los internos del establecimiento penitenciario de mediana seguridad del municipio de San Gil. [Trabajo de grado en Pregrado, Psicología Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB] http://hdl.handle. net/20.500.12749/18385
Scarfó, F (2002). El derecho a la educación en las cárceles como garantía de la educación en derechos humanos. Revista IIDH, (36), 83-124. https://www.corteidh.or.cr/ tablas/r06835-11.pdf
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
María Elisa Álvarez Ossa, Unidad Central del Valle del Cauca UCEVA, Tuluá, Colombia
Doctora en Ciencias de la Educación. Docente titular de la Unidad Central del Valle del Cauca UCEVA, Tuluá, Colombia. Líder Grupo de Investigación Educación y Currículo, coordinadora del semillero de investigación Prácticas Pedagógicas y Evaluativas.
Hernán Darío Rincón Solarte, Unidad Central del Valle del Cauca UCEVA, Tuluá, Colombia
Estudiante Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte, integrante del Semillero de Investigación Prácticas Pedagógicas y Evaluativas del Grupo de Investigación Educación y Currículo de la Unidad Central del Valle del Cauca UCEVA, Tuluá, Colombia.
Fernando José Henao Franco, Unidad Central del Valle del Cauca UCEVA, Tuluá, Colombia
Magíster en Historia de la Universidad del Valle, Magister en Educación de la Universidad Javeriana, y doctorante en Filosofía de la Universidad del Valle, integrante del Grupo de Investigación Educación y Currículo. Docente Institución Educativa Colegio Académico de Guadalajara de Buga, Universidad del Valle sede Buga, Unidad Central del Valle del Cauca UCEVA.