Symbolic interpretation of disorders of development in the exercise of school guidance
Main Article Content
Keywords
Symbolic interpretation, developmental disorders, school culture, pedagogical awareness, contemplative perspective
Abstract
The symbolic interpretation of developmental disorders detected in school reveals school guidance strategies aimed at the evolution of school and social culture. This is a fundamental aspect in order to understand in all its complexity, developmental disorders (autism spectrum disorders and attention deficit hyperactivity disorder) that in the stage of Infant and Primary Education are mainly detected in the psychopedagogical field. The multidimensionality of factors to which these disorders obey requires not avoiding the application of this perspective, which in turn will reveal to us the meaning that the school orientation must adopt towards them. We will go from a merely dysfunctional conception of these alterations of development to a symptomatic conception, indicative of those aspects of reality on which we have to become aware.
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María Ángeles Alegre del Rey, Autonomous University of Madrid, Spain
PhD in Education from the Autonomous University of Madrid. Department of Didactics and Theory of Education and Department of Artistic, Plastic and Visual Education. Degree in Philosophy and Education Sciences from the Complutense University of Madrid. Member of the Secondary Education faculty - Psychology-Pedagogy Specialty. Honorary Professor in the Department of Artistic, Plastic and Visual Education of the Faculty of Teacher Training and Education. UAM.