Barreras sociales. Un desafío para el reconocimiento y respeto de la diferencia en personas con discapacidad en escenarios de educación superior. Apuestas desde trabajo social con grupos
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Keywords
Diversidad cultural, Educación inclusiva, Discapacidad, Modelo social de la discapacidad
Resumen
Este artículo se constituye como uno de los resultados del proyecto de semilleros de investigación que lleva por título: Reconocimiento de la diversidad cultural e inclusión en estudiantes con discapacidad de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Aportes desde el Trabajo Social con Grupos y el Modelo Social de la Discapacidad.
Este escrito parte de la problematización de un conjunto de tensiones o conflictos que acompañan a los grupos culturalmente diversos, entre ellos, las personas con discapacidad (estigma, discriminación, vulneración de derechos) (Betancourt Zárate, Díaz Roa, 2020, 2023). Contribuir al manejo de tales conflictos es un imperativo ético político vigente. Situar este conflicto de base cultural es un derrotero, por lo que permite configurar el interrogante orientador: ¿Cuáles son las barreras que impiden el reconocimiento y defensa de la diversidad cultural en las personas con discapacidad que son miembros de la Comunidad Universitaria de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca? En el intento de respuesta a este interrogante, se han tomado como ejes teóricos, la Diversidad cultural, la Educación Inclusiva y el Modelo social de discapacidad (barreras físicas, y condiciones: comunicacionales y actitudinales).
Se ha planteado un diseño metodológico que responde al paradigma hermenéutico crítico, con un enfoque cualitativo, en esencia, sustentado en algunos elementos de la propuesta de Semiosis Social de E. Verón (1993), en lo referido al conocimiento de algunas de las huellas de las condiciones sociales de producción discursiva (CPDi). Las barreras sociales de las que se habla en el modelo social de la discapacidad pueden interpretarse, como parte de las CDPi. Este ejercicio se centró en aquellas barreras consideradas actitudinales. Participaron en el proyecto 39 personas que hacen parte de la comunidad universitaria (estudiantes, docente y administrativos). Los resultados reflejan la voz y el sentir de los integrantes participantes de la comunidad académica de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, respecto de las temáticas planteadas.
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María Pilar Diaz Roa, Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, Colombia
Profesora Ocasional de Tiempo Completo. Programa de Trabajo Social. Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Grupo de Investigación Hermeneusis: Estudios sobre Diversidad Cultural y Desarrollo. Semillero Epistemes.
Gilberto Betancourt Zárate, Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, Colombia
Profesor Asociado. Programa de Trabajo Social. Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Grupo de Investigación Hermeneusis: Estudios sobre Diversidad Cultural y Desarrollo. Semillero Epistemes.