Impacto de la estrategia “reading path” para la comprensiòn lectora en inglés en estudiantes del programa de formación complementaria de la Normal Superior de Sincelejo
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Keywords
inglés, enseñanza, nivel, aprendizaje, habilidades lingüísticas, competencia lectora, estudio cuantitativo
Resumen
El objetivo de esta investigación fue determinar el impacto del conjunto de estrategias de lectura - Reading Path en el desarrollo de competencia lectora en inglés en estudiantes de cuarto semestre del Programa de Formación Complementaria de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Se trabajó desde un diseño cuasi-experimental con grupo control no equivalente. Para el pre-test y post- test se usó sección de lectura de una prueba Key English Test (KET) de la Universidad de Cambridge. Se aplicó un pre test y luego de la mediación, se analizó si la aplicación de la instrucción de estrategias lectoras en el proceso de comprensión de lectura en inglés produce resultados positivos en el grupo al cual se le implementó la intervención; posteriormente se estudió si se reflejaba un mejoramiento en el post-test. Otros instrumentos de recolección de información empleados fueron los diarios de campo.
Los resultados mostraron que los estudiantes del grupo experimental aumentaron considerablemente su puntaje en la prueba KET, por lo que se realizó el cálculo de la correlación y una prueba de contraste entre los puntajes obtenidos en las pruebas inicial y final, ellos dieron una correlación directa positiva de 0.498, siendo esta significativa (p <0.05), por tanto, se pudo establecer que los estudiantes mejoraron su desempeñó en la realización de la prueba Pos-test. Por lo que se concluyó que hay diferencias significativas (p < 0.01) entre las medias de los puntajes obtenidos por los estudiantes del grupo experimental en la prueba final (Pos-test) de comprensión lectora en inglés en comparación con los resultados de la prueba inicial (Pre-test).
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Nayarith Liseth Corena Martínez, Sue Caribe
Licenciada en Idioma extranjero, estudiante de la V Cohorte de la Maestría en Educación