Tres representaciones semióticas que dan significado al aprendizaje del concepto de número: Propuesta de una estrategia didáctica para preescolares
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Keywords
Estrategia didáctica, Triadas de significación, Concepto de número, Representaciones semióticas
Resumen
El número es un concepto fascinante e interminable que se ha investigado como objeto matemático, psicológico y filosófico. Numerosos estudios describen cognitivamente la facilidad y los obstáculos que trae consigo la adquisición del número cardinal y del número ordinal, pero son muy pocos los que proponen estrategias didácticas para lograr el aprendizaje numérico. Esta investigación propone una estrategia didáctica para el aprendizaje con significado del concepto de número fundamentada en las representaciones semióticas de tipo gráfico, simbólico y semántico que se obtuvo como resultado de un estudio longitudinal por tres años consecutivos con una misma población de preescolares desde los 3 a los 5 años explicada con múltiples ejemplos para que los profesores puedan diseñar y aplicar actividades didácticas en clase.
Referencias
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Publicado
Mar 18, 2022
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Cómo citar
1.
Tres representaciones semióticas que dan significado al aprendizaje del concepto de número: Propuesta de una estrategia didáctica para preescolares. bol.redipe [Internet]. 2022 Mar. 18 [cited 2024 Dec. 26];11(3):231-57. Available from: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1718
Sección
Artículos
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Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Biografía del autor/a
Fabio Durán Salas, Universidad de San Buenaventura, Colombia
Candidato a doctor en ciencias de la educación de la Universidad de San Buenaventura (Colombia). Integrante del grupo de investigación ESINED (USB-Medellín).
Cómo citar
1.
Tres representaciones semióticas que dan significado al aprendizaje del concepto de número: Propuesta de una estrategia didáctica para preescolares. bol.redipe [Internet]. 2022 Mar. 18 [cited 2024 Dec. 26];11(3):231-57. Available from: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1718