Nuevos maestros de matemáticas desde el enfoque de la educación matemática crítica
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Formación, Educación matemática crítica, Democracia, Equidad
Resumen
La Educación Matemática Crítica (EMC) puede comprenderse desde las preocupaciones de entender la matemática como una construcción social. Se considera pertinente ampliar esta perspectiva en nuestros contextos educativos, ya que es un campo de investigación que se viene abriendo a nuevas posibilidades. Esta investigación tuvo como objetivo analizar los lineamientos curriculares de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), adicionalmente se tuvieron en cuenta las reflexiones suscitadas sobre la práctica de algunos docentes del Programa en la formación en EMC de nuevos maestros de matemáticas. La metodología adoptada es de tipo cualitativo con el fin de analizar los aspectos más significativos que conllevan a la formación crítica de los futuros profesionales en matemáticas. Los resultados permiten apreciar que desde la práctica docente y dentro del plan curricular de la Licenciatura, la formación de sujetos críticos y reflexivos se establece como eje fundamental, con capacidades de participación ciudadana en los aspectos que la complejidad social actual exige.
Referencias
Alvis, J., Aldana, E., & Sepúlveda, O. (2022). Configuración de un ambiente de aprendizaje: una mirada desde la educación matemática crítica. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP, 15(1), 125-149. https://doi. org/10.15332/25005421.6460
Amaris-Ruidiaz, P. (2021). Entre líneas y enunciaciones: flaneur en la Educación Matemática Crítica en Colombia. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 14(1), 15-34. DOI:10.22267/ relatem.21141.80
Benavides, C., & Ruiz, A. (2022). El pensamiento crítico en el ámbito educativo: una revisión sistemática. Revista Innova Educación, 4(2), 62-79. https://dialnet.unirioja.es/ servlet/articulo?codigo=8245583
Blanco, H. (2011). La postura sociocultural de la educación matemática y sus implicaciones en la escuela. Revista Educación y Pedagogía, 23(59), 59-66. https://revistas.udea.edu.co/index.php/ revistaeyp/article/view/8692
Bishop, A. (2005). Aproximación sociocultural a la educación matemática. Cali: Universidad del Valle; Instituto de Educación y Pedagogía. Traducción de Perry, P.
Bisquerra, R. (2009). Metodología de la Investigación Educativa. La Muralla.
Borba, M. (2021). The future of mathematics education since COVID-19: humanswith-media or humans with-nonliving-things. Educational Studies in Mathematics, (108), 385-400. https:// doi.org/10.1007/s10649-021-10043-2
Chávez, V. (2012). El estudio de caso y su implementación en la investigación. Revista internacional de investigación en ciencias sociales. 8(1), 141-150. https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=3999526
Coles, A., & Helliwell, T. (2023). The role of mathematics teacher educators in preparing teachers of mathematics to respond to global challenges within their classrooms. London Review of Education, 21(1), 1-13. https://doi. org/10.14324/LRE.21.1.02.
D’ Ambrosio, U. (2018). Etnomatemática, justiça social e sustentabilidade. Estudos avançados, 32(94), 189- 204. https://doi.org/10.1590/s0103- 40142018.3294.0014
Deroncele-Acosta, A., Nagamine-Miyashiro, M., & Medina-Coronado, D. (2020). Desarrollo del pensamento crítico. Maestro y Sociedad, 17(3), 532-546. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/ index.php/MyS/article/view/5220
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Quintana Blanco Hernán Darío , Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Colombia
Licenciado en Matemáticas. Estudiante de la Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
Alfonso Jiménez Espinosa, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Colombia
Posdoctor en Educación. Docente de planta de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.