El pensamiento crítico en la mejora de la práctica de docentes en formación de secundaria - inglés
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Keywords
pensamiento crítico, docentes en formación inicial, inserción a la práctica, enfoque comunicativo
Resumen
El desarrollo del pensamiento crítico en docentes en formación inicial es crucial, considerando que el trabajo en el aula es una constante toma de decisiones sobre el qué y cómo de la enseñanza. Este artículo presenta los resultados de un estudio realizado con doce docentes en formación inicial de inglés de secundaria que
cursaban el último año de su preparación en una escuela normal de la ciudad de Puebla, México.
El objetivo es proponer una estrategia basada en principios de la teoría del pensamiento crítico que permita desarrollar la enseñanza del inglés bajo enfoque comunicativo durante el proceso inserción al quehacer docente en condiciones reales de trabajo. El estudio de tipo cuantitativo, pre experimental empleó una
rúbrica de desempeño docente diseñada para la recopilación de datos antes y después de una propuesta de intervención. Dicha intervención mejoró sustancialmente la práctica de los docentes en formación caracterizada por la enseñanza apoyada en lengua madre, clases de alto contenido gramatical centradas en el docente, y carencia de oportunidades para el desarrollo de habilidades comunicativas entre alumnos.
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Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Ricardo Rafael Macareno Flores, Escuela Normal Superior del Estado de Puebla, México
Escuela Normal Superior del Estado de Puebla. Licenciado en Educación Media y Media Superior en la Especialidad de Inglés. Maestro en Metodología en la Enseñanza del Inglés. Maestro en Nuevas tecnologías para la enseñanza por la Universidad Iberoamericana. Docente y Asesor de docentes en formación inicial de inglés de secundaria en la Escuela Normal Superior del Estado de Puebla. Docente de Inglés en el Departamento de Lengua y Cultura de la Universidad Popular Autónoma de Puebla.
Benjamín Gutiérrez Gutiérrez, Universidad Autónoma de Puebla, México
Doctorado en Investigación e Innovación Educativa. Licenciado en la Enseñanza de Lenguas Extranjeras, Maestría en Educación Superior y Doctorado en Ciencias de la Educación. Participa en proyectos de evaluación y diseño curricular. Colabora en proyectos de investigación nacional e internacional. Perfil PRODEP y parte del padrón de investigadores de la Vicerrectoría de Investigación y Estudios de Posgrado de la BUAP. Miembro del cuerpo académico Planeación, Evaluación e Innovación Curricular. Asesor en el diseño del examen nacional de residencias médicas en inglés en la Secretaria de Salud y en el Programa Institucional de Evaluación Académica de la BUAP. Participa en proyectos de investigación de la Red de Cuerpos Académicos en Lenguas Extranjeras (RECALE). Cuenta con publicaciones en libros, revistas y memorias en extenso. Miembro del comité editorial de la revista Mexican Journal of Materials Science and Engineering de la Universidad Autónoma de Yucatán. Docente colaborador de la Maestría en la Enseñanza del Inglés y el Doctorado en Investigación e Innovación Educativa.