Caracterización de las inteligencias múltiples de estudiantes de lógica y programación y la pertinencia de pair programming
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Inteligencias Múltiples, Lógica, Programación, Pair Programming
Resumen
La teoría de las inteligencias múltiples (IM) es un campo importante y novedoso dentro de la psicología de la educación, pues entre otras cosas, brinda una base sólida para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para esto, es importante caracterizar previamente a los estudiantes de acuerdo a sus IM predominantes. La presente investigación caracteriza las IM de estudiantes de programas tecnológicos de la Fundación Universitaria de San Gil, cuyo núcleo básico común se encuentra en Ingeniería de Sistemas, Telemática y Afines. Se realizó un estudio no experimental, descriptivo y de corte transversal con una muestra conveniente de 25 estudiantes de un total de 244, a quienes se les aplicó un test de escala Likert para evaluar las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner (2001). Los resultados muestran que las IM predominantes en los estudiantes son la lógico-matemática, espacial-visual y musical. Además, en el contexto de la asignatura Lógica y Programación, se establece que la metodología Pair Programming podría potencializar las inteligencias múltiples de menor predominancia, mientras aprovecha las habilidades que brindan las IM que predominan en estos estudiantes.
Referencias
Aliaga, J., Ponce, D., Bulnes, M., Elizalde, R., Montgomery, W., Gutiérrez, O., Delgado, E., Perea, J. y Torchiani R. (2012). Las inteligencias múltiples: evaluación y relación con el rendimiento en matemática en estudiantes del quinto año de secundaria de lima metropolitana. Rev. Investigación en Psicología, 15(2): 163-202. http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/3699/2963
Cockburn, A. y Williams, L. (2000). The costs and benefits of pair programming. eXtreme Programming and Flexible Processes in Software Engineering XP2000, 223-247. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.26.9064&rep=rep1&type=pdf.
Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. España. Paidos.
Gardner, H. (2001). Inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Basic Books. Primera edición.
Gardner, H. (2016). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Publicado por Basic Books. Tercera edición.
González, A. E. (2014). Un enfoque educativo desde la teoría de las inteligencias múltiples. Educación y futuro. Rev. Investigación Aplicada y Experiencias Educativas, 31, 15-42. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4926044
Guzmán, B. y Castro, S. (2005). Las inteligencias múltiples en el aula de clases. Revista de Investigación, 58, 177-202. https://www.redalyc.org/pdf/3761/376140372009.pdf
Nančovska, Š. I., Kaučič, B. y Rugelj, J. (2008). Pair programming as a modern method of teaching computer science. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 3, 45-50. https://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/647/603
Nicholson-Nelson, K. (1998). Developing students’ multiple intelligences. New York: Scholastic Professional Books.
Rigo, D. Y. y Donolo, D. (2010). Una medida de las inteligencias múltiples en contextos universitarios. Rev Electrónica de Desarrollo de Competencias (REDEC), 2(6), 23-33. http://dta.utalca.cl/ojs2/index.php/fcompetencias/article/download/75/79
Suárez, J, Maíz, F. y Meza, M. (2010) Inteligencias múltiples: una innovación pedagógica para potenciar el proceso enseñanza aprendizaje. Rev. Investigación y Postgrado, 25(1), 81-94. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65822264005.
Sánchez, R. (2002): TIC para estimular las Inteligencias. España: Universidad de Cádiz, España: Recuperado el día 15 de junio de 2014: http://ciapat.org/biblioteca/pdf/952-TIC_para_estimular_las_Inteligencias.pdf.
Sánchez, LI. (2015). La teoría de las inteligencias múltiples en la educación. México: UNIMEX.http://unimex.edu.mx/Investigacion/DocInvestigacion/La_teoria_de_las_inteligencias_ multiples_en_la_educacion.pdf.
Shannon, A. M. (2013). La teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza de español [tesis de maestría, Universidad de Salamanca], repositorio Universidad de Salamanca.
Tirri, K., Nokelainen, P. y Komulainen, E. (2013). Multiples Intelligence: can they be measured?
Psychological test and assessment modeling, 55, 438-461. http://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/download/ptam/4-2013_20131217/07_Tirri.
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Duvan Serna, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Colombia
Magíster en Educación, Institución Educativa Manare.
Edinson Fuentes, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Colombia
Doctor en Ciencias-Matemáticas, Escuela de Matemáticas y Estadística, Uptc-Tunja, Colombia.
Robinson-Julian Serna, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Colombia
Doctor en Ciencias-Matemáticas, Escuela de Matemáticas y Estadística, Uptc-Tunja, Colombia.