Yachachiy: la autoevaluación institucional propedeútica de calidad educativa

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Mileydi Flores Fernández https://orcid.org/0000-0002-6257-1795
Elmer Llanos Díaz https://orcid.org/0000-0002-6955-8219
Alfredo Puican Carreño https://orcid.org/0000-0002-1262-1985

Keywords

Autoevaluación institucional, trabajo con familias, soporte pedagógico a docentes, infraestructura educativa

Resumen

La publicación está dirigida a pro mover autoevaluación institucional con fines de acreditación en las instituciones educativas que brindan Educación Básica Regular. Esta pone en el tablón las limitaciones del escenario; escasos avances en los factores de gestión referidos a la dirección de la institución, el apoyo permanente al docente, la incorporación de las familias y comunidad al trabajo educativo, la gestión de la información, implementación de recursos e infraestructura adecuada para el aprendizaje, con una mirada sistemática y que, en muchos casos, explica las consecuencias que derivan en exclusión de estudiantes dada la condición cultural o social, acompañado de un entendimiento errado y punitivo de la autoevaluación, aún instalada en el imaginario de la comunidad. Esta situación trae como consecuencia bajos niveles de percepción sobre las limitaciones en los factores, estándares e indicadores de desarrollo institucional; por ese motivo, se debe incorporar el proceso de autoevaluación como parte de la gestión institucional con miras a desarrollar enfoques que nutran la gestión en torno a una mejor comprensión de la realidad y su oportuna toma de decisiones en la priorización de la problemática, así como en elaboración de planes de mejora, cimentando un ambiente de sano compromiso de, con y para la comunidad con una mirada integral orientada sinérgicamente a la mejora de la calidad educativa.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Abstract 102 | PDF Downloads 38

Citas

Acuerdo Nacional para Trabajar de Acuerdo. (2006). Políticas de Estado y planes de gobierno. Recuperado de http:// acuerdonacional.pe/wp-content/ uploads/2014/06/PoliticasEstado_ PlanesGobierno.pdf

Aguila Salazar, M. (2019). Aspectos generales en materia de Transparencia y Acceso a la Información Pública Ministerio de Justicia y Derechos Humanos Autoridad Nacional de Acceso a la Información Pública. Recuperado en https://www.minjus. gob.pe/wp-content/uploads/2020/10/ PROCEDIMIENTO-DE-ATENCION SAIP-MARCIA-AGUILA.pdf

Alaiz, V., Góis, E., e Gonçalves, C. (2003). Auto avaliação de escolas. Pensar e praticar. Porto: Edições ASA.

Banco Mundial, Ministerio de Educación del Perú (2016). Infraestructura educa tiva al 2025. Colecciones Informes técnicos. Recuperado de http://doc uments1.worldbank.org/curated/ en/995001476430088084/pdf/109095- BRI-P160939-Series-Per%C3%BA-No tas-de-Pol%C3%ADtica-2016-PUBLIC Infraestructuraeducativaal.pdfBolívar, A. (2014). Un liderazgo pedagógico en una comunidad que aprende. Revista Padres y Maestros, (361), 23-27. DOI: https://doi.org/10.14422/pym.i361.y2015.004

Casassus, J. (1999). Conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos. En Unesco (Ed.), La gestión en busca de sujeto, Santiago de Chile.

Consejo Nacional de Educación (2020). Proyecto Educativo Nacional al 2036. Ministerio de Educación. Recuperado de https://www. cne.gob.pe/uploads/publicaciones/2020/ proyecto-educativo-nacional-al-2036.pdf

Decreto Supremo N.° 018-2007-ED. Aprueban Reglamento de la Ley N.º 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. (2007). Recuperado de https:// www.gob.pe/institucion/minedu/normas legales/118163-018-2007-ed

De la Cruz Flores, G. (2016). Justicia Curricu lar: Significados e Implicaciones. Revista Electrónica de Educación Sinéctica, (46). Recuperado en https://www.redalyc.org/ jatsRepo/998/99843455010/html/index. html

Gutiérrez-Anguiano, N., y Chaparro Caso López, A. (2020). Evidencias de fiabilidad y validez de una escala para la autoevaluación de las prácticas de enseñanza en secundaria. Perfiles educativos, 42(167). Recuperado en http://perfileseducativos. unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/ar ticle/view/59193Feyerabend, P. (1985). ¿Por qué no Platón? Madrid: Editorial Tecnos.

Ipeba, Ministerio de Educación del Perú (2013). ¿Qué y cómo evaluamos la gestión de la institución educativa? Recuperado en https://www.sineace.gob.pe/wp content/uploads/2014/08/GUIA_EBR_ ccarat.pdf.

Jimenez Romero, J. (2019). The evaluation and accreditation of professional edu cation in Mexico: legitimacy and com petitiveness as the goal of the university? Rev. educ. sup [online], 48(189), pp. 55-72. Recuperado de http://www. scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185- 27602019000100055&script=sci_ abstract&tlng=en

Martínez, O., Steffens, E., Decired, O., y Hernández, H. (2018). Estrategias Pedagógicas Aplicadas a la Edu cación con Mediación Virtual para la Generación del Conocimiento Global. Formación universitaria, 11(5). Recuperado de http://dx.doi.org/10.4067/ S0718-50062018000500011

Ministerio de Educación (2020, 26 de febrero). Evaluación Censal, Reporte Nacional 2019. Evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje [artículo web]. http://umc.minedu.gob.pe/resultadosna cionales2019/

Miranda Jaña, C. (2018). Formación Permanente e Innovación En Las Prácticas Pedagógicas en Docentes de Edu cación Básica. Estudios Pedagógicos, 31(1), pp. 63-78. DOI:10.4067/S0718- 07052005000100004

Leite, C., y Sampaio, M. (2020). Autoevaluación y justicia social en la eval uación de las escuelas en portugal. Cad. Pesqui, 50(177). http://dx.doi. org/10.1590/198053146835

Ley N.° 28044. Ley General de Educación. (2003). https://www.gob.pe/institucion/ congreso-de-la-republica/normas-le gales/118378-28044

Ley N.° 2947-2017-PE. Ley de la evaluación acreditación y certificación de la calidad educativa. (2016). htt ps://leyes.congreso.gob.pe/Docu mentos/2016_2021/Proyectos_de_ Ley_y_de_Resoluciones_Legislativas/ PL0294720180604..pdf

Palma, J. B. (2001). O papel das diferentes mo dalidades de avaliação das escolas na regulação das políticas educativas. Ad ministração Educacional, 1, pp. 36–40.

Paz, S., y Torchiani, R. (2020). Un modelo de acreditación que asegure la mejora de la calidad de un programa de estudios. Experiencia en el nivel universitario. Publicaciones, 50(4), 141–156. Recuperado de https://digibug.ugr.es/bitstream/ handle/10481/66145/17787-51962-1- PB.pdf?quence=1&isAllowed=y

Presidencia del Consejo de Ministros. (2019). Política Nacional de Competitividad y productividad [artículo web]. https://por tal.concytec.gob.pe/index.php/politicas/ item/265-politica-nacional-de-competitividad-y-productividad-2019-2030

Portocarrero L. et al (2020). Evaluación del impacto de la acreditación de alta calidad en las instituciones públicas de educación superior de Colombia, Formación Universitaria, 13(6). Recuperado de http://dx.doi.org/10.4067/S0718- 50062020000600037

Razeto, A. (2016). El involucramiento de las familias en la educación de los niños. Cuatro reflexiones para fortalecer la relación en tre familias y escuelas. Páginas de Edu cación, 9(2). Recuperado de http://www. scielo.edu.uy/scielo.php?pid=S1688- 74682016000200007&script=sci_ab stract

Rivera Núñez, C., y Volante Beach, P. (2015). Te orías subjetivas de docentes directivos sobre factores que definen la eficacia de los planes de mejoramiento educativo ley SEP. Estudios pedagógicos, 41(1). Re cuperado de http://dx.doi.org/10.4067/ S0718-07052015000100014

Saldarriaga, Y. (2016). Participación docente en el diseño del proyecto curricular in stitucional de una institución educativa pública de San Juan de Lurigancho [te sis para obtener el grado de magíster]. Pontificia Universidad Católica. Recuperado en https://search.proquest.com/ openview/2fdda1c60403690694765b32 8def10d6/1?pq-origsite=gscholar&cbl=1 8750&diss=y

Sousa, A., y Terrasêca, M. (2015). Processos de autoavaliação de escolas ou avaliação interna do sistema? Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 23(115), 1-15. Recuperado de https://www.redalyc.org/ pdf/2750/275041389106.pdf

Stabback, P. (2016). Qué hace a un currículo de calidad. Cuestiones fundamentales y actuales del currículo y el aprendizaje. Reflexiones en pro greso N.º 2. Unesco. Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.pe/bit stream/handle/20.500.12799/4256/ Qu%c3%a9%20hace%20a%20un%20 curr%c3%adculo%20de%20calidad. pdf?sequence=1&isAllowed=y

Salguero, F., y Peña, J. (2015). The ICT Coordination and Teacher Education as Driv ers of Educational Reform in the School, Enseñanza y Teaching, 33(2). Recuperado en https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=5581206

Vezub, L. (2007). La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafíos de la escolaridad Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 11(1), 1-23. Recuperado de https://www.redalyc.org/ pdf/567/56711102.pdf